魏光海
山东省淄博市高青县芦湖学区中心小学 山东省淄博市256300
摘要：班主任是维系学生、家长、学科教师之间关系的纽带与桥梁，更是学习认知的开启者、成长的引导者、灵魂的铸造者。可以说，离开了班主任的协助与引领，小学学生的成长发展将失去方向、难以保证。但是，由于小学阶段是学生人生发展的奠基期，良好习惯的培养期，思想认识的形成期，价值观念的塑造期，加之小学学生普遍年龄较小，思维活跃，性格好动。以致小学班主任工作的开展面临着巨大挑战与很大压力，这使得实现小学班主任班级管理措施、方法、手段的创新与变革，显得尤为重要。而且，在诸多创新性、多元性、发展性管理策略的驱动下，班级学生的各方面教育活动开展也将更加科学、高效、深入，更利于学生认知夙愿的释放与发展需要的满足，使学生在多元化、开放式管理生态引领下养成良好习惯，获得全面发展。因此，教师应以实现小学班主任管理的创新与变革为导向，加强对管理方式方法、策略手段的创新与优化，以构建出更为完毕的管理生态，为促进小学班主任管理效能提升而提供助力、奠基铺路。
关键词：小学班主任；班级管理；创新；实践
对于正处于认知起步阶段的小学学生而言，其健康成长、更好发展离不开班主任的科学管理与正确引领。这使得小学班主任管理工作的开展，要求更高、标准更高、挑战居多、难度更大。对此，小学班主任应以学生实际为基础，加强对管理工作的优化、创新、变革，积极构架人性化、多元化、开放式管理生态，通过润物无声式的引导与帮扶，让每一个孩子对班主任的管理获得认可与赞许，以促使小学班主任管理向着高质量、全方位角度而科学发展、良性运作。同时，针对不同学生在班级活动与日常生活中的表现与反映，小学班主任应给予更多关注，并在班级管理中即时融入一些辅助性生活素材，变刚性要求为人性指引，以帮助学生慢慢养成遵守管理制度、关心集体利益、维护班级荣誉、懂得分享协作等良好意识，实现对班主任管理负担的化解。另外，小学班主任应加强对诸多先进理念、典型案例的学习，研判，应用，以不断提高班主任管理工作的科学性、发展性、实效性，帮助每一个学生在充分且深入的管理策略驱动下更好提升发展自己，塑造健全人格，获得认知蜕变，为实现对班主任管理的创新而注入新鲜血液?
一、创新管理方式，增进班级学生的向心力
尊重与信任是维系人与人之间关系的纽带。只有学生对班主任的管理理念、思想、要求从内心深处认可，班主任管理的效能方可大幅度提升。而在日常管理中，很多刚入学的小学生，总会在心中对班主任具有一定的敬畏之心，其渴望表现、展示自己，又害怕由于方式方法不恰当而受到班主任批评指责。对此，班主任应该在接手新班级时学会及时融入集体、融入班级，和学生打成一片，让学生感受到源自班主任的信任与尊重。久而久之，班主任与学生之间的距离便会被无限拉近，很多管理工作的开展自会顺理成章。同时，班主任应从一些日常管理细节入手，不断创新管理的方式与方法，从不同侧面去了解班级每一个学生的兴趣爱好、性格特点、思想意识、行为表现等，并在适当的时候予以引导，这种“润物无声”式的管理与教育，必然会激发其学生对班主任的认可度，班级管理的向心力自然会全面提高。例如，在开展班级活动时，班主任应在第一时间参与其中，和学生一起完成活动任务，给予学生一定的安全感，让每一个学生在班主任的带动下一起积极参与、尽情表现。而在确定班级管理制度、规则等刚性要求时，班主任则应该多征求学生意见，并尽量多采纳学生的建议，让学生感受到自己在班级中不可或缺的价值，从不同层面来增进班级学生的向心力。
二、构建和谐环境，提升班级学生的凝聚力
每一个学生都是一个独立的个体，其在班级中作用的发挥、角色的扮演，不仅可以锻炼自己各方面的能力，而且有利于班级管理质量的提升。因此，班主任应以固件和谐班级管理环境为着力点，以发展的眼光定位班级管理工作的开展。借助各类活动的开展，培养学生的积极荣誉感，让每一个学生都萌生为班级发展贡献力量的意识。同时，应尽量发挥不同学生所长，营造出竞争、向上、团结、互助、友善的班级管理生态。针对班级管理中的问题，鼓励学生积极献计献策；面对学生成长中的困惑，第一时间进行开导引导。做好班级学生的思想教育，让学生正确认识自己与集体之间的关系，感受到源自班级的温暖，体验到班级生活的快乐。例如，班主任可以在开学之初便统计好班级学生的生日，在其生日之际动员班级学生一起为其举办尽量丰富的庆祝活动，让孩子们在其乐融融的班级管理生态中尽情释放自我。
三、发挥引领作用，培育班级学生的自信力
班主任示范、引领作用的发挥，对班级管理起着举足轻重的影响。因此，班主任必须明确自己在班级中的地位和角色，对于各类班级管理事务，都率先垂范，在以身作则的引领下为班级学生树立良好形象，让学生在班主任高大形象的感染下积极落实班级管理要求与规范。同时，班主任还需要协调好各学科教师与学生之间的关系，尤其对学习有困难的学生，应和科任教师一起给予必要性辅导，帮助学生突破认知困惑，积极应对学习领域的各类挑战、化解各类问题。而对于一些性格腼腆、不善言谈、比较内向的学生，则应该在平时的管理中多提供表现机会，给予锻炼，增强其自信，塑造其人格。另外，班主任还需要做好对学生的心理疏导，尤其对一些心理、思想、认识上存在问题的学生，应多和其交流、谈心，与其一起分析所存在的困惑，并提供必要性帮助，促使其慢慢走出心理阴霾，开启积极而健康的人生。
四、结论
总之，由于小学学生身心发育不够成熟，其在行为、意识、价值、定位等方面还未形成统一规范与健全认识，使得班主任每天都不得不奔忙于学生管理的各项事务之中，所承担的压力与考验很大。而只有实现班主任管理的创新，方可使班主任的身心获得全面解放，既能够从容应对各种管理难题，又可以和学生融为一体，成为学生人生发展的良师益友。因此，小学班主任在探寻班级管理创新时，应从各个方面来了解班级学生的实际情况，并在管理的措施、方式、理念、投入上予以适当变革，为学生营造出宽松、欢悦、民主、和谐的成长氛围，使班级管理工作向着内涵化、多元化方向而发展。同时，对于学生日常表现中存在的问题与不足，教师更需要注意教育的方式方法、手段途径，多一些宽容、少一些指责，多一些鼓励、少一些否定，让孩子们在潜意识间感受到源自班主任的关爱与呵护，进而真正实现“亲其师，信其道”，确立正确的人生观、价值观、社会观，获得全面发展。
参考文献：
[1]陈荣芳.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询(教育科研),2019(09):25.
[2]黄成坤.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):30.
[3]朱新杰.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国农村教育,2019(03):53.
[4]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询(教育科研),2018(07):26.