张伟
启东中等专业学校 江苏 启东 226200
摘要：“管育并重”德育模式是德育教育发展下的新型德育模式，它强调将管理与教育结合在一起，找准管理寓教于的连接点开展教育活动。该德育模式意义非凡，作用明显。中职班主任必须改变认知，在教学实践中将“管育并重”德育模式带入班主任管理工作。可以通过更新管理理念、完善管理制度、明确管理主体、落实德育活动、进行针对教育等措施，将中职班级的班级管理与德育教育有机结合，以落实“管育并重”德育模式，深化中职班主任班级管理工作效果。
关键词：管育并重；中职；班主任；班级管理；对策
中职学校的学生管理工作与普通学校有所不同，它的管理被中职学生的发展特性所影响，更取决于中职学校的具体教育内容。因此，在推进开展中职班主任管理工作时，班主任必须抓住学生重点，寻找新型有效教育模式，即“管育并重”德育模式。将“管”与“育”作为德育教育的“两条腿”，协调落实，进而推进开展班级管理工作。
一、更新管理理念，强化管育认识
理念决定行动，行动决定成效。中职班主任必须从自身层面认识到“管育并重”这一新兴德育模式，更要认识到现代教育发展下中职教育的新任务是培养品学兼优、全面发展的人才。这要求中职班主任应当扭转自身在开展班级管理工作中的工作方法和工作思想，要提升自我、正视学生、优化管理。
班主任要做到“一提高、二联动、三关注”。一提高即提高自身的班级管理能力，要积极参与培训，响应德育号召，深化自身认识，更新管理理念；二联动要密切沟通家长，扩大管理主体，引导家长参与，双方落实管育并重；三关注要关注学生本身，在坚持以生为本的基础上落实管育并重，做到贴近实际。只有中职班主任从理念上方向正确，管育工作后续才能顺利推进。
二、完善管理制度，推进管育开展
正所谓“没有规矩，不成方圆”，要想直接对学生进行管理，就必须依仗一定的管理制度。但原有中职学校的学生管理制度过分僵硬，缺乏灵活性，学生对制度的认可度和遵从度不高。因此，中职班主任要优化制度，根据本班的现实情况，协同学生一起制定出相对完善的班级管理制度。
为了让每一个学生都能够遵守制度，制度必须一视同仁，教师也应当一样遵守。同时，为了增加学生对制度的了解和认可。中职班主任可以和学生一同完整制度的完善，具体到每一个制度对应的惩罚措施等。在制定制度的过程中班主任和学生之间能够换位思考，学生也能够自觉的遵守自己提出的制度，管育工作在相对完善的制度辅助下能够更顺利推进。
三、明确管理主体，落实管育工作
“管育并重”模式的操纵者并不只有教师，学生本身也是自我管理的主体。
中职班主任必须充分认识到学生自我管理的重要性，要从根本上调动学生的自控力，让学生参与到班级管理工作中，组成班级管理队伍，这样班级管理的压力才会降低，管育工作的落实才会更顺利。
班主任除了要委派班干部完成各种各样的班级管理工作外，还可以建立“流动班干部群体”。这个干部组织由全班同学组成，每天每个同学轮流当“一日班长”，完成班级内的各项管理事务，并且在一天结束后写下班级管理日志。
在这样的活动之下每一个学生都参与到了班级管理工作中，成为了自我管理、自我教育的主体，班主任获得了学生助力，管育工作切实到位。
四、开展德育活动，深化管育效果
班级活动是学生们沟通、学习、成长的舞台。但在过去的中职班级管理中，班主任所开展的班级活动相对单一，大多都是说教式、演讲式，导致学生参与兴趣不高，德育效果不突出。
为此，中职班主任可以抓住中职学生的特点，联系学生专业学习开站德育活动，变化德育活动的模式，从而提高班级的管育效果。让学生们有更大的舞台来沟通、学习、成长。
如班主任可以开展辩论赛、表演会；如班主任可以带领学生进行行业参观、进行义务劳动等。这些趣味活动丰富着班级文化，从侧面推动管育工作落实。
五、进行针对教育，管育对症下药
中职学生他们特点鲜明，但由处于成熟和幼稚的边缘。他们很容易在成长过程中作出一些错误的行为选择，面对学生的错误，班主任不要去过分的批评、否定、指责，这样虽然“管”了学生，却没有“育”到实处。
面对学生的错误，班主任要做好“三部曲”，即倾听、交流、引导。
先要倾听学生的心声，了解学生行为背后的动因，找准交流与教育的切入点；在通过沟通与交流，告诉学生何为对错，纠正学生的价值观；继而引导学生认识错误，让学生能够为自己的错误负责，改变学生的行为选择。
这样会有越来越多的学生敞开心扉，中职班主任的德育管理工作能够在和学生互动、交流中进一步深入开展。
结束语：
总之，管理与教育之间的关系十分紧密。“管育并重”不仅能够管理学生，更能够尊重学生、教育学生，能够刷新中职生对管理与约束的认识，进而推动中职生配合班主任开展班级管理工作。上述从多角度提到了“管育并重”德育模式的应用，具有实践应用价值，是实现科学育人目标的重要行动表现。
参考文献：
[1]崔婷婷.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].中国农村就奥宇,2020（03）：39-40.
[2]夏明明.“管育并重”在中职班主任德育教育中的融入[J].文理导航,2020（22）：96-96.