张青
祁连县民族中学 青海省海北藏族自治州 812200
摘要：随着社会的发展，国家对学生的素质教育越来越重视，初中地理是学生了解中国地理知识的重要途。因此，在社会全面发展的教育背景下，地理老师要结合有效的教学方式进行教学。使学生在有效的教学中，激发学习兴趣。在新世纪教育的背景下，身为教育者要秉承全新的教学理念，深化教学改革，从而实现高效的地理教学质量。把互动——探究教学模式引入到教学中，因此本文做出一些策略性探究。
关键词：初中地理；高效的；互动；探究；
初中地理在传统教学中不被重视，导致学生不能更好的理解对地理的认知。随着时代的改变，国家对学生的综合教育越来越重视。初中地理在教学中也变得尤为关键。在教学中老师把互动——探究式教学模式运用到教学中，能够有效的提升地理课堂教学。从而培养学生综合水平的提升。
一、中学地理课堂教学互动-探究教学模式的意义
在初中地理教学中，互动——探究式教学模式是老师跟学生，学生与学生互动跟自身的探究。在互动——探究式教学中可以增进学生与老师、同学之间的相处方式，从而调动学生的积极性，在互动中把课堂教学质量提升。同时，也是培养学生在发现问题时，自主分析从而解决问题。使学生跟老师的关系变得更加和谐，在老师的引导下，学生根据教材内容自主的学习判断，明确目标。使学生跟老师在互动——探究教学模式中共同努力，充分掌握地理知识，激发学生创造思维。
二、中学地理课堂教学互动-探究教学模式的策略
1、创设情景式教学，培养学生学习兴趣
当前，在教学中，有许多老师还是采用传统的教学方式，以口述教学。学生在课上边听边记笔记，这样的教学方法无法让学生集中注意力，更不利于培养学生综合能力。因此老师在教学中引入互动——探究教学模式，可以有效的把学生的主体作用发挥出来。在教学中让学生在科学的教学情境中自主学习跟探究，从而培养学生对地理学习的兴趣。老师结合多媒体创设地理教学情景，使学生激发学习兴趣，从而培养学生思维能力的提升[1]。 。
例如：在八年级上册中人教版《中国的自然资源》中，老师利用多媒体情景进行教学，首先老师在备课的时候，用电脑查找有关中国自然资源的图片另外，在找一些类似的图片。然后用剪辑软件进行剪辑，制作成幻灯片。在教学时，老师播放幻灯片让学生结合课本进行观看，学生在老师创设的情境中更直观的理解抽象的图案。老师引导学生在观看的同时，找出我国主要的自然资源有哪些。学生在幻灯片中找出以后，进行深度探究，并概括我国自然资源的特征。因此，使学生在互动——探究教学模式中，激发学习地理的兴趣，从而自主的探究课本中的知识，提高教学质量。
2、以学生为主，老师为辅进行教学
在初中阶段，初中生在思维能力发面开始形成自己的认知能力。因此老师在教学中不止教会学生知识，还要教会学生如何去学。陶行知曾说过：“先生的责任不再教，而在教学。”因此，教学老师要在教学中“以学生为主，教师为辅”的方式进行教学。让学生以主导的互动——探究教学模式开展学习，让学生通过地理教材自主学习，在老师跟同学的帮助下，得出最后的结论，掌握到新的知识。从而引发学生提升学习能力[2]。
例如：在八年级《中国的自然环境》一章中，老师在教学中，要以学生为主，自己为辅的互动方式。当遇到学生在下面问问题或者发言的时候，不要及时制止他们，让学生自主讨论，当学生在七嘴八舌的讨论中，思维就会相互碰撞。使学生在讨论中就会更加理解地理知识上的知识点，当学生的想法不正确的时候，老师要进行引导，鼓励。使学生在思维开放的教学中，帮助学生带着问题走进课堂，带着多个问题离开课堂，促进学生确定学习目标，发现问题，并探究解决问题。从而在互动探究教学模式中，共同促进知识，精神在构建中共同发展。
3、开展实践活动，培养学生
老师在教学中，依然是以学生的成绩来评定学生的优、差。为了加强学生知识的巩固，强化训练还是不容忽视的。在传统教学中，老师多数以讲解答疑来强化知识的记忆点，而互动——探究式是启发学生从不同的角度寻找解题思路。通过独立思考或者小组方式进行讨论得出答案。使学生在活动中发展自己的思维，分辨问题的对错。 .
例如：在讲八年级上册《从世界看中国》这一章的时候，老师提前准备好6个地球仪。在讲课的时候，老师先让学生在微视频中观看中国国情的重点知识，让学生有一定了解上进行游戏活动。老师把学生分为6各小组，每组5个学生，老师把地球仪一一发下去。然后进行讲解游戏：“同学们，每组都有一个地球仪，当老师提问到哪个国家的时候，哪个小组最快回答正确积一分，回答的时候要先举手，要求回答的时候，一个学生举手，一个学生指出地球仪上的位置，还有一位回答它在中国的哪一边。”因此，在游戏活动中，培养学生团队协作的能力，在学生与学生的帮助下，从而促进学生自己的创新意识。在游戏活动中激发自己的逻辑思维，增强地理知识的记忆点，全面发展，成为社会需要的创新人才。
三、结束语
综上所述，随着社会对素质教育越来越高的大背景下，构建互动——探究课堂教学模式，意味着我国在教学理论上有更高了一步。在初中地理教学中引入互动——探究课堂教学模式能够直观的让学生们理解到抽象的理论知识，从而激发学生地理思维的发展。我们要相信，在以后的教学中，老师在互动——探究课堂教学模式中形成科学的教学方法，使学生在地理学习中提升自身的学习意识及素养，最终实现综合素质的提高。
参考文献
[1] 郭晶. 现代信息技术在中学地理课堂中的应用[J]. 新课程研究.2021，（02）
[2] 葛玲双. 浅析在中学地理课堂中应用探究式教学的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿).?2021,(01)