袁安强
贵州省遵义市第二十六中学
摘要；随着学生的发展与成长，在学生步入初中阶段开展新一轮的学习活动后，便会初步接触地理这门综合性和区域性较强的教学学科，这对学生的区域认知能力和区域空间思维能力具有较高的教学要求。但由于初中生的年龄尚小，其认知能力和思维能力尚未发展成熟，这就会导致初中生在实际的地理学习过程中就会遇到很多困难和问题，从而严重制约着学生地理核心素养的形成和德智体美劳的全面发展。因此，为了能够更好促进学生发展与成长，进一步强化初中地理的教学效果，“以图导学”便成为现阶段初中地理教学中最为主要、实用性最高的教学策略之一。基于此，本文将从分析“以图导学”教学模式的内涵和在初中地理教学中的应用实践意义出发，对在初中地理教学中有效应用“以图导学”的方法与策略进行探究，以期能够为相关教学工作者在提高初中地理教学效率上提供参考和借鉴的作用。
关键词；初中地理 已图导学 学习兴趣 实践策略
在我国教学改革不断深入与发展的今天，有关地理教学的新课程标准也对当前的初中地理教学提出了更为严格和明确的教学要求，这就使得传统的初中地理教学已经无法满足现阶段的教学发展与教学改革需求。因此，作为新时期的初中地理教师就必须重视起创新地理教学形式，完善地理教学体系的重要性。但由于初中生对地理教学的认知度较低，并且普遍缺乏学习地理知识的兴趣和热情，甚至存在厌学、拒学、畏学等消极情绪，这在一定程度上也加剧了初中地理教学活动的开展难度，从而严重制约着初中地理教学水平的提高。而“以图导学”作为地理课程教学中较为独特的教学形式，在初中地理教学合理的利用“以图导学”不仅能够以其简洁、灵活、直观的教学特点提高课堂教学质量，还能够以其形式多变、类型丰富的教学优势激发初中生的地理学习兴趣，从而在满足初中生地理核心素养发展需求的同时，进一步强化学生的地理区域认知能力和读图识图能力，这对素质教育的落实和学生日后的发展与成长来说都具有极为重要的推进作用。
一、“以图导学”教学模式的内涵
“以图导学”，又可以被称为“读图教学”，就是指在教学过程中，教师可以通过展示与教学内容有关的图片来引导学生进行学科知识学习的教学形式。这种教学形式广泛应用于中小学教育以及幼儿启蒙教育中。而随着近些年来，我国教育事业的发展，越来越多教学工作者逐渐意识到“以图导学”在地理学科教学中的所发挥的教学优势，并积极的将其进行实践和创新。在现阶段的我国地理学科以图导学教学中，常以展示地理挂图、地图以及地球仪的形式引导学生进行读图、识图，这不仅有效的深化了地理学科的学科特点，学生也能够通过抽象地理知识与形象地理图形相结合的形式更加深入和全面的掌握地理学科内容，发展地理学科核心素养。因此，可以说，在地理学科教学中，应用“以图导学”的形式开展教学活动，无论是对教学效果的提高来说，还是对学生个人发展与成长来说，都是具有极为现实的实践意义的。
二、“以图导学”教学模式在初中地理教学实践中的价值体现
从教学本质上来看，初中地理是一门区域性和空间性较强的教学学科，这就导致初中地理知识很难通过语言描述的形式而被形象的表达和传达出来，所以这也就意味着初中地理教学需要借助一定特殊的教学方式和教学手段才能够顺利的开展和进行，而“以图导学”教学形式恰恰能够以图像的形式将抽象的地理知识和地理教学过程可视化、直观化，以便于受教育者更好的理解和接受；而从初中生的学习特点和认知发展情况来看，初中生普遍处于12~15岁的年龄区间内，正值青春期，这就导致大部分的初中生的思维和理解能力都会受到年龄特征以及心理情绪的影响而表现的较为稚嫩，很难正确理解初中地理学科知识的本质内容。
但所幸的是，初中生接受新事物的能力以及实践探索意识比成年人更强，在初中地理教学中合理的利用“以图导学”便能够以更加新颖和趣味化的教学形式来激发学生的地理学习兴趣，调动学生学习的积极性与热情，促使初中生以更加积极与主动的心态投入于地理学习当中去，从而有效的强化学生的地理学习效率。并且，在以图导学的地理学习过程中，学生的知识记忆、理解能力以及问题分析、解决能力也会在潜移默化中得到发展与提升，进而有效的锻炼学生的发散性思维能力、地理观察能力以及联想想象能力。
三、在初中地理教学中实践与应用“以图导学”教学模式的方法与策略
（一）以图创境，激发学生的地理学习兴趣
在初中地理教学中，学生的地理学习兴趣是制约初中地理教学效率提高的主要因素。而在传统的初中地理课堂教学中，大多数的地理教师往往都会忽视这一教学问题，而将大部分的教学重点都集中在初中地理知识的讲解与灌输上，教学核心也以提高学生的初中地理成绩为主要的教学导向，课堂教学氛围极为枯燥，不仅不利于学生地理学习兴趣的激发与调动，在一定程度上还会导致学生出现厌学、畏学等消极的地理学习情绪，从而严重影响着初中地理教学效果的提高。因此，为了能够有效的改善这一教学问题，加速初中地理的教学改革发展，作为新时期的初中地理教师在实际的教学过程中就必须认识到激发学生地理学习兴趣的重要性，灵活的利用“以图导学”教学形式中，以图像传达教学信息的教学优势来创设地理教学情境，通过巧妙的课程导入设计来吸引学生的注意力，激发学生的地理学习兴趣，从而在根本上突破传统地理教学形式的教学局限性。
例如，在引导学生学习“经纬线”这部分知识内容时，初中地理教师就可利用现代化多媒体教学技术向学生展示“地球自转”的图像以及与“经线”、“纬线”有关的地理图像，从而以图像和影像的方式将抽象的“经纬线”地理知识以更加直观、立体、形象的形式展现给学生，促使学生更好的融入于初中地理教学情境当中，更加快速和深入的理解“经纬线”地理概念，从而在深化学生地理知识的理解与记忆的同时，进一步强化初中地理的教学效果。
（二）以图导文，强化学生对地理知识的理解与认识
在初中地理“以图导学”教学过程中，地图是最为主要的图像教学手段，也是培养学生地理区域认知能力以及区域思维能力的最有效途径。因此，初中地理教师除了要关注学生地理学习兴趣的激发以外，同时也要重视起地图在初中地理教学中的应用与实践。积极引导学生利用地图进行地理知识探究，从而促使学生在探究地图的过程中，实现对地理知识的动态理解与掌握。与此同时，教师在引导学生观察地图时，也要注重地图信息与初中地理教材知识之间的结合与对比，以便于达到图文结合的地理学习效果。
例如，在学习“北方地区”时，教师便可在课堂中将学生分成若干个学习小组，让学生以小组合作学习的形式分析与探究地图与地球仪中所展示的“北方地区”的土地特征与自然特征，从而在强化学生对“北方地区”的认识与理解的同时，提高学生的读图与识图能力，进而让学生在自主探索与合作探究中发展地理区域认知能力以及区域空间思维能力。
（三）以图总结，完善学生的地理知识结构
虽然初中地理是较为基础的地理教育，但从当前初中地理教材的编排与实际的初中地理教学内容上来看，可以发现初中地理知识点较为复杂和繁琐，对学生的知识记忆能力具有较高的教学要求。因此，为了能够帮助学生形成一个较为全面和系统的地理知识结构，提高学生的地理知识总结效率，初中地理教师同样也要重视起“以图导学”在学生地理知识总结中的应用。可引导学生在探究地图的过程中以对照学习的形式，将地理教材上的知识点一一完善到地图上，从而帮助学生更好的掌握地理知识结构，形成一个完善的地理知识体系。
总结：
总而言之，在初中地理教学中合理应用“以图导学”能够有效的激发学生的地理学习兴趣，提高学生地理学习效果，强化初中地理教学质量。因此，初中地理教师必须要认识到以图导学在地理教学中所发挥的重要意义，积极开发与探究有效的教学措施完善初中地理“以图导学”教学模式，进一步推动初中地理教学改革速率。