晏昌菊
贵州省六盘水市水城区化乐镇化乐中学 贵州 六盘水 553035
摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生核心素养已经成为了教育界的热点话题，其对教师的教学过程提出了更高要求。核心素养是当今素质教育的要求，是知识与能力、情感与价值观的综合体现，对学生均衡发展具有重要意义。历史作为初中的基础科目之一，其教学具有独特性、综合性、包含性，学生应该付出更多的时间与精力来学习历史，初中历史教师也应该转变自身观念，创新教学方法[1]，在日常教学过程中注重对学生历史学科核心素养的培养，从而促进学生全面发展。
关键词：核心素养 初中历史 教学策略
初中历史核心素养主要包括五个部分：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在历史教学过程中，教师应该充分掌握其核心素养的内涵，并将其充分渗入到教学过程中，让学生更加深刻地了解所学的历史内容。教师也要注意引导学生树立正确的学习观念，根据学生学习特点以及实际教学情况不断创新发展历史教学方法，从而有效实现在历史教学过程中培养学生的核心素养的教学目标。下面我们就来基于核心素养视角下的初中历史教学策略进行探究。
一、建立时间数轴，形成时空观念
在历史的悠久长河中发生了许多事件，这些事件错综复杂，在历史书中地呈现是时间交错、零散杂乱的，如果教师引导学生以时间为线索，将所有的历史事件进行总结整理，能够有效的帮助学生进行梳理，也能够让学生了解在不同历史时期发生的不同事件，并针对其事件发表自己的看法。在这一过程中，通过让学生结合时间，地点，人物等不同因素进行知识串联，可以有效培养学生的时空观念。建立时间数轴思维导图等形式，都可以帮助学生清晰地总结归纳历史事件，在这个过程中，教师要注重加以引导，帮助学生掌握总结的方法，进而提高历史学习效率。例如，在讲人教版八年级上册的历史教材以后，教师可以先带领学生进行复习，然后让学生制定时间表，让学生可以以时间为线索可以直观具体地了解发生在中国近代的历史事件、代表人物、产生影响等，这样既有利于学生复习又能够有效帮助学生形成时空观念。
二、搜集历史事件，培养家国情怀
家国情怀是每一个学生都应该具备的，初中是学生学习过程中一个重要的阶段，初中生是祖国未来的接班人，因此教师也应该重视在教学过程中培养学生的家国情怀。在初中历史教学过程中，历史课本就是最好培养学生家国情怀的素材，在中华悠久的历史长河中，有许多值得学生学习与借鉴的事件与人物，教师要有意识的将家国情怀渗透到历史教学过程中，引导学生去搜集历史事件并从中去感悟蕴含的人文精神，进而激发学生的民族荣辱感，有效地培养学生的家国情怀[2]。
例如在人教版八年级上册历史教材的第四单元中《五四运动》的教学中，教师在讲完这一节的知识后，可以为学生播放有关五四运动中青年学生、各层各阶级人民的游行、请愿、罢工、暴力反抗政府等形式的纪录片，让学生直观生动地体会爱国主义精神，教师也可以为学生讲述一些发生在那个时期的一些英雄人物以及感人事件，充分激发学生的爱国主义精神，进而培养学生的家国情怀。
三、丰富教学方法，激发学生兴趣
在传统课堂上，教师仅仅把传授历史知识当做提升学生成绩的一项工具，只看重学生的历史成绩，并没有意识到兴趣是最好的老师，进而导致历史课堂变得枯燥乏味，学生丧失了学习的动力。因此，在历史新课程改革标准要求下，教师应该以学生为主体，不断丰富教学方法，激发学生兴趣，进而将核心素养充分渗入到历史教学过程中。下面对教学方法进行探究。
1、进行小组合作，提高学生史料实证能力
历史的学习不应该仅仅局限于课内教材，教师要引导学生自行搜集整理相关历史资料，在这个过程中教师可以开展小组合作，小组合作能够营造一种轻松愉悦的课堂氛围，在锻炼学生能力的同时，培养学生的历史唯物史观。学生自己搜集整理过程，也能够丰富其自身的知识储备，也能够让学生学会用历史资料来证明自己的观念。进而更好地掌握历史知识。例如在人教版七年级上册历史教材中第二单元《百家争鸣》的教学中，教师可以让学生通过小组合作来搜集相关资料，引导学生正确地查找史料、鉴别史料、应用史料和分析史料。在上课时鼓励学生利用搜集到的资料证明一些历史观念，进而提高学生史料实证能力。
2、组织实践活动，树立学生正确历史价值观
在应试教育背景下的传统历史，教学过程中，教师仅仅注重对学生进行知识传授，而忽略了开展历史实践活动的重要性，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”提示我们在开展历史教学过程中，一定要重视知识与实践的联系。历史书中的事件与现实，相聚时间较长，仅仅依靠课本学生无法，更好地汲取历史经验教训，因此，通过开展历史实践活动，能够激发学生的爱国情感，进而帮助学生树立正确的价值观念。
例如，在讲解完人教版八年级上册历史教材六单元《中华民族的抗日战争》的知识后，教师可以组织一些历史实践活动，让学生充分汲取历史事件中的经验教训。教师可以带领学生到抗日博物馆、红色根据地、英雄纪念馆等去参观，也可以带领学生去探望当地的抗战老兵，让学生们聆听老辈讲故事，引导学生与老辈交谈，在实践活动后教师也要重视总结环节，让学生写感悟小节，进而提高实践活动的有效性，进而树立学生正确的历史价值观，促进学生历史核心素养的形成。
总而言之，历史作为初中的基础科目之一，其综合性要求教师在日常教学过程中必须要注重培养学生的学科素质，培养学生的时空观念、搜集史料的能力、历史唯物史观以及激发学生家国情怀[3]。教师要注重其教学方法应该是丰富多样的，其教学内容应该是广泛全面的，也要在日常教学过程中不断研究创新教学方式，有效在初中历史教学过程中渗透历史核心素养，进而提高历史教学效率，促进学生发展。
参考文献:
[1]吴海春.基于核心素养的初中历史与社会教学思考与分析[J].新课程.2020（36）
[2]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018
[3]赵仕堂.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].新课程.2020