宋晓彤
黑龙江省七台河市勃利县第七中学 黑龙江省七台河市 154600
摘要：随着新高考改革的深度推进，高中思想政治教学面临着巨大挑战与全新机遇，这使得教师必须在变革、创新、优化教学模式上寻求突破。尤其是选课走班制的推行，使得学生对高中思想政治教学的认识、定位也发生了巨大变化。一方面，高中思想政治的学科特性，使得其知识量很大，所需要识记的内容很多，学生在学习中所需要付出的时间、精力更多，学习领域的挑战也在逐步增大。加之新高考下高中思想政治更为注重对学生核心素养的考查，以致学习难度日渐加剧，学习的要求也在持续提升，另一方面，高中学生的个性特质更为明显，其更希望按照自己的方式来学政治、用政治，也势必对教师的教学模式、策略、手段等提出了更高要求。基于此，教师应以新高考改革导向为引领，积极探寻更为贴近学生认知特性与发展需要的全新教学模式，并通过对教学方式的创新、教学途径的变革、教学路径的迁移，使新高考理念被深度贯通至学生认知领域，为帮助学生更好学习高中思想政治，获得认知迁移与素养塑造而提供铺垫。
关键词：新高考改革；高中思想政治；教学模式
新高考改革的推行，使得高考文科科目中必修学科之一政治由必修变为选修，其对于教师的教学模式、教学选择、认知定位等提出了更多要求与更高标准。但是，就新高考改革下高中思想政治学科的开展实际而言，依然存在很多问题与不足。尤其是教师教学定位不够明确、精准、科学，以致其在处理教材知识与学习内容之间的关系时，往往很难依据学生实际来确定教学导向。同时，就学生的学习选择而言，由于高中思想政治中涉及的知识容量很大，且很多知识点都必须为高考而服务，导致很多学生在高中思想政治学习上依然存在诸多畏惧与怯懦。对此，教师既要加强研究分析，又要转变思想观念，将新高考改革与学生认知发展有机关联起来，从学情出发来审视教学策略与方式，为提升学生认知能力、促进教学策略创新、契合新高考需要而提供助力。以实现新高考目标与学生认知发展同步并进的目的，来强化教学效能，塑造学生核心素养。
一、适时借用媒介工具，创新教学模式
由于高中思想政治中涉及的知识普遍比较抽象、深奥、复杂，且对于学生的认知、理解、实践等能力有着较高要求。而媒介工具的即时使用，既可以帮助学生突破教学重点、难点、关键点，又可以实现教学模式的变革与创新。因此，教师在践行新高考要求时，应结合具体教学内容，适时选用一些与学生认知实际比较贴近的教学资源与素材，并对其予以科学加工与深度整合，将一些比较宽泛的教学内容用更为直观、形象、具体的图画、视频、动漫等予以呈现，来实现对教学生态的营造与教学模式的创新。同时，在媒介工具的引领下，课堂的吸引力、生命力也会得到切实增强，学生获取信息的途径自然更加广阔，高中思想政治教学的生命力、影响力、感染力自会无限提升，学生参与教学活动的兴趣便会更加高涨，教学效能也会逐步提高。例如，在开展《走进国际社会》教学时，教师可以在课堂上即时引入一些学生比较感兴趣的时事政治视频剪辑，以帮助学生深入了解与教学内容比较贴近的国际社会形势，并在教学内容与网络资源相互关联中获得认知能力提升，在变革、创新、优化教学模式的同时，来顺应新高考需要，促进学生认知发展。
二、科学切换师生角色，拓宽教学路径
走课选班制下的高中思想政治教学，是新高考必然面临的新挑战。
这使得教师必须以全新视角来审视自己在教学中应发挥的作用、扮演的角色，以切实凸显学生的课堂主体地位，使学生对学习高中思想政治充满期待。而随着学生求知欲的逐步提升，教学的实效性与发展性自会全面增强，学生的主观能动性也会得到充分调动，更利于教学活动的高质量开展。因此，教师应切实扮演好教学协助者、合作者、引导者的角色，并加强对合作学习、体验探究、任务驱动等教学模式的应用，为学生在课堂知识学习中提供更多实践、参与、协作、互动的机会，借助组织辩论赛、演讲赛、研讨会等方式，让学生积极参与至课堂教学的方方面面，在师生、生生、生本多边互动中凸显学生在课堂中的主体地位，为教学模式创新，教学路径拓宽提供铺垫。例如，在开展《我国的民族区域自治制度及宗教政策》教学时，教师可以组织学生通过合作学习的方式，就本课知识点开展自学，在互动与交流中发现问题，理解学习重难点，并由每一小组推举一位学生开展串讲，最后由教师予以补充，在师生互动中促进教学效能提升。
三、深度挖掘社会热点，优化教学模式
很多社会热点，都是对社会现实的直观反映。而加强对社会热点、时事焦点的科学借用，既可以实现对学生正确社会观、人生观、价值观的塑造，使学生形成判别善恶、是非、美丑的基本意识，又可以切实提升学生的社会责任感与使命感，帮助其形成应有的大局观。更为重要的是，由于很多社会热点的形成，都源自现实生活，具有很强的生活化特质，更易被学生所接受、了解、把握。因此，教师通过对一些社会热点的深度挖掘与充分借用，组织学生开展思考、辨析、研讨，用所学思想政治知识来解决生活现实问题，看待社会热情现象，在理论与实践相融合的基础上获得核心素养塑造。例如，在开展《我国的政党制度》教学时，教师可以即时引入一些热点话题，组织学生观摩时事热点中习主席《中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征》重要讲话，以帮助学生深刻体会中国共产党执政的意义。在运用社会热点的基础上实现对教学模式的创新，促进学生核心素养的塑造。
四、结论
总之，新高考改革下，教师既要注重对教学方式方法的创新，又要关注学生的认知实际与发展需要，让学生在参与思想政治知识学习的同时来获得认知蜕变与发展提升，并深度践行“立德树人”要求，为促使学生核心素养塑造而提供保证。同时，根据新高考要求，教师在变革教学模式时，应加强对学生实际情况与新高考思想理念的研究，通过对一些社会焦点、时事热点、现实问题的引入，实现对学生社会责任感与大局观意识的培养，并将具体教学内容与生活资源有机关联起来，使学生在新视角、新感知、新站位下高效学习思想政治知识，获得认知能力提升与发展需要满足。而随着教师教学模式的变革，学生学习思想政治的方法与途径也会发生巨大变化，高中思想政治教学的开展也更为贴近学生认知实际，教学效能自会获得全面提升，学生核心素养自会得到深度塑造。
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