刘伟英
增城区东方职业技术学校?广东 广州 511300
摘要：生涯教育与思想政治型活动课程并非两条相互抽离的线，相反，一定程度上它们类似于经济基础与上层建筑的关系。要探究生涯教育与思想政治活动型课程的有机融合，需要先厘清二者的基本概念及其内涵。所谓融合，就是求同存异的过程，因而本文从生涯教育与思想政治活动型课程的相似点出发，寻求二者相融合的最优方案，本着从实践中来到实践中去的基本理念，探究生涯教育与思想政治活动型课程的有机融合。
关键词：生涯教育 思想政治活动型课程 有机融合 推陈出新
引言：生涯教育即职业生涯教育，在生活中，几乎每个人都对应着一种职业而或数种职业，职业通常指个人服务社会并作为主要生活来源的工作，可以说职业生涯决定了人一生的走向，而职业生涯教育很大程度影响着我们的起始点。思想政治活动型课程有别于思想政治学科型课程，它更强调理论与实践的结合，是实践出真知的衍生，这正与本文的论题相契合。下面本文将就二者的有机融合作出实践性探究。
一、生涯教育与思想政治活动型课程融合的意义及重要性
为什么要把生涯教育与思想政治活动型课程相融合？是因为在既往的教育模式中往往是重知识理论传授轻实践教育学习。不难发现往往有这样的现象：“等你们进入社会之后…”，大部分师长都有这样的说辞，因为在师长的认知中，步入社会即踏入工作岗位之后，一切都会有天翻地覆的变化，从校园到社会是莫大的落差。二者缺乏有效衔接，则会让刚步入工作岗位的学生产生迷茫感。例如缺乏正确的价值观指导，针对目前中职院校大部分学生过分依赖学校对自身来发展方向进规划，针对未来就业时缺乏读对自身明确的认知，对于未来发展方向也比较迷茫。加之对于大多数处于农村的中职学生来说，家庭对于自身的职业生涯发展规划基本处于空白。随着当前经济环境下就业环境与压力、缺乏专业理论知识转化为实际能力的方法、自身素质与企业需求未能有效衔接，导致走出校园后，针对自己的就业和择业产生了困惑，甚至出现不同程度的理念信念丧失、价值观扭曲、团队合作意识缺乏，甚者产生心理疾病等问题，严重制约了自身的职业发展及产生一定的社会不稳定性。学生的就业择业观问题其本质源于学生世界观、人生观、价值观的偏差，解决学生就业问题的关键就是解决其世界观、人生观、价值观的教育问题。在过去很长一段时间里，学生职业生涯规划教育过分偏重对学生就业政策、求职技巧等内容的灌输与培训，忽视了本质上的学生世界观、人生观、价值观的教育和引导。大学生思想政治教育重在对学生科学的世界观、人生观、价值观和高尚道德情操的培养与养成，在中职学生职业生涯规划教育中融入思想政治教育，有助于指导学生采取务实的、积极的、勇于奉献的择业行动，增强社会责任感，促进学生充分就业。同时，通过学生思想政治教育，可以引导学生将个人发展同单位发展、社会发展紧密结合起来，充分认识个人利益、社会利益及国家利益的统一性， 个人社会价值的实现与社会发展、国家发展的不可分割性。国家繁荣昌盛、经济实力雄厚、社会才能安定团结，单位才能有良好的经济效益，个人生存才能有保障，个人的能力施展才有广袤的舞台。通过这样的教育，我们既能向社会输送更多的优质的、乐于和单位同进退的毕业生，又能促进社会经济的良性发展，增强社会对人才的吸纳能力，为毕业生提供更多的就业岗位。因此我们要探究生涯教育与思想政治活动课程的有机融合。
二、生涯教育与思想政治活动型课程的基本概念及内涵
在实践性探究生涯教育与思想政治活动型课程有机融合之前，需要更透彻明晰地理解其内涵。学术界对于生涯教育的具体概念不尽相同，但在国际生涯发展学会界里普遍认为，生涯教育是有计划、有目的、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，通过主观能动性发展个性综合能力，促进个体生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实生涯规划为主线的综合性教育活动。从定义上看，生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能并建立个人的生活形态。
然而，对于目前中国国情来说，如今的生涯教育只有涉及到中学阶段（即初中生和高中生）学生，只有少数学校把生涯教育推广到小学阶段。我们基于经典的生涯教育发展理论，借鉴国外与港台地区生涯教育经验，结合当下教育政策与环境，提出六项本土化的生涯教育内容：生涯意识、自我认知、教育认知、职业认知、选择与行动。
三、生涯教育与思想政治活动型课程融合的实践途径
根据教学论研究的理论，思想政治活动型课程和学科课程是不同的两种课型，分别解决不同的学科任务。“教育合一”是思想政治课程的基本属性，要求在实现教学任务的同时实现内容与形式相统一，思想政治活动型课程也正是在这一背景下应运而生。而在实现这一任务时，要做到统筹兼顾，不能厚此薄彼。例如有的教师在讲授知识的时候，只是冰冷的呈现知识，只有书面功夫。或者或于注重活动内容的丰富与热闹，而抛弃了知识的有效教授与培养。没有活动去支撑的教学是枯燥生硬的，没有知识体系去支撑的活动则是落俗肤浅的。
在厘清二者的关系之后，便是怎么做的问题，即生涯教育与思想政治活动型课程融合的实施路径。
（1）坚持和发展社会实践育人的理念。这要求校方及老师规划好社会实践，打造一个既能保护学生学习发展的实践环境的同时，还要给学生传达正确的价值观导向。让学生明晰“有所为有所不为”的君子之道，也是合规合法之道。并且把政治思想的培养教育由学生被动接受向学生主动学习去转变，这也是实现思想政治活动型课程与生涯教育相融合的必由之路。例如可以大力建设社会实践教育基地，实行校企合作制，一方面可以让学生有地方去学习工作技能，提高思想政治的素养；另一方面可以为企业输送优秀人才。在实践活动结束后，对于表现优异的同学可以提前签约，既是对学生参与社会实践的激励，也可以促进推动整个社会劳动力素质的升级。
（2）创新实践的内容与形式。创新是社会生产力发展的直接动力，只有不断推陈出新，革故鼎新，才能让更多的学生走到社会实践中去。因为让生涯教育与思想政治活动型课程的融合必须去靠实践得来。例如以专业特色为前提，由学校或学院出面联系专业相关企事业单位，带领学生前往实习实践，一方面可以身临其境的了解行业特色、行业发展前景，另一方面可以提高学生实践动手能力，将所学理论知识投入到实际运用中，反过来促进专业知识的学习。暑期社会实践，学校成立多个实践小分队或者学生自发到基层、到西部地区开展法律知识宣传、送科技知识下乡、义务为当地中小学学生上课补习等等活动，体验生活，了解社会。通过这些活动的开展，让学生走进现实社会，了解社会形势、行业发展趋势、认识各种社会现象，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，树立职业生涯规划理念，自觉规划自己的人生。
（3）建设高素质的师资队伍。只有建设好生涯教育与思想政治活动型课程两大师资队伍，才能更好地实现二者的融合。此前要求老师方要有一池水，才能最大程度上的灌满学生方一桶水。而现在则要推行老师方是水龙头。这就要求老师也要不断的学习，不能因循守旧，只有老师在不断的学习新知识，推出新理念，才能让学生接收到新的知识，同样，生涯教育与思想政治教育只有不断的进步才能适应瞬息万变的社会发展。而在实践中不断更新知识，高素质的师资队伍则显得尤为重要。
总结：综上所述，因为生涯教育与思想政治活动型课程相脱离会造成严重后果，所以我们要在实践中推动二者的有机融合且发挥出其正外部性。这要求教育主管部门及校方要坚持社会实践育人的理念；在此基础上推陈出新，革故鼎新，顺应社会发展；同时不断完善和加上高素质的师资队伍建设，“为有源头活水来”。实现生涯教育与思想政治活动型课程的有机融合可以让每一位学生，有一份光，发一份热，让中华民族永远繁荣昌盛。
参考文献：
[1]关向娟，大学生思想政治教育与职业生涯规划教育的融合研究[D].湖北工业大学,(2010)
[2]宋倩，职业生涯规划教育与大学生思想政治教育相结合的研究[J]（2015）