谭柳明
广西南宁市横县南乡镇中心学校 广西南宁 530323
摘要：队列队形教学是小学体育教学的基本项目、基本内容之一，其不仅有助于学生体形姿态的塑造，空间体位感知的培养，还有助于学生集体活动意识、 组织纪律意识的培养，更有助于学生良好习惯、规则意识的强化，使学生在整体统一、协调一致的训练中不断纠正其身体姿势，实现其坚韧品格与个性特质的提升，以在平时的学习、生活中形成良好的气质与向上的态度。达到增强体质，重塑修养，更好发展的目的。而且，在很多体育运动开展前，必要的队列队形训练，还可以达到充分热身、调适身体各方面机能的目的，使体育教学的开展更为充分、深入、高效。但是，由于队列队形教学中涉及的动作普遍比较简单、且重复性很多，如果长时间让学生参与至某一项训练，势必会激发学生的抵触心理，队列队形教学的实效性也难以保证，预期教学效果自然不够理想。基于此，教师在落实小学队列队形教学时，应以学生实际为基础，并结合具体教学项目，就其开展形式、手段、途径等予以优化、创新、变革，构建出欢悦、鲜活、生动的教学生态，为帮助学生体能提升、发展实现、需要满足提供铺垫。
关键词：小学；体育；队列队形
小学体育队列队形教学重点以站立、行走、跑动等姿势训练为主，其内容虽然简单、且要求不高，但只有在长期性、持久性、深入性训练中方可取得实效，以达到重塑学生体形与意识的目的。但是，就目前很多学校队列队形教学现状而言，依然存在诸多问题，很多教师在开展教学指导时，普遍方法单一、内容单调、形式枯燥，很难激发其学生的兴趣与热情，队列队形教学的开展也难以达到预期目的。而且，由于小学学生本身自控力不足、自制力欠缺，面对长时间单一性训练与指导，心理上自然会萌生排斥。殊不知，队列队形教学的内涵十分丰富，其对于学生各方面潜质、能力、意识的培育与塑造都有着极为重要的影响，且更利于小学学生身体姿态、意志品质、良好习惯的塑造。因此，针对小学队列队形教学现状与诸多问题，教师应加强研究与分析，并积极探寻更为科学、高效、丰富的小学体育队列队形教学模式与途径，将与学生认知特性比较贴近的诸多游戏元素、生活资源、竞赛活动、儿歌故事等融入队列队形教学领域，以切实调动学生参与队列队形训练的积极性与主动性，使小学体育队列队形教学的科学性、实效性、发展性得到全面增强与充分提升。
一、创设丰富生动的教学情境，切实激发学生参与队列队形教学的兴趣
古语有云：劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。队列队形教学的内容虽然简单，基本以立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等为主，但其教学活动的开展，也有着很强的艺术性。如果教师对方式方法掌握不当，势必会让学生感觉到枯燥疲倦，进而渐渐丧失参与兴趣。因此，教师应加强对教学情境的创设，借助场景模拟、游戏竞赛等方式将队列队形教学与学生实际有机关联起来，构建出更具趣味性、多元性、丰富性的教学生态，让学生对参与其教学萌生更为迫切的欲望与浓厚的兴趣，以全面提升队列队形教学的实效性。一是借助场景模拟的方式，将教学场地布置成某一场景，并在其中融入一些学生感兴趣的事物做陪衬，来调动学生的参与热情，使学生对开展队列队形教学充满期待与向往，以提供其教学效能。例如，在练习原地四面转法时，教师可以将教学场地布置成一个模拟性十字路口，将学生分为几组，由一部分学生来扮演车辆、另一部分学生扮演行人，剩余的学生来扮演交警指挥交通，根据交通指挥官的手势变化，沿着不同方向开展转体训练，以巩固原地四面转法成效。二是引入游戏竞赛的方式，为了满足小学学生好奇心强、求知欲高的现状，教师可以在队列队形教学中适当融入对应的游戏类、竞赛类活动，以提升队列队形教学的生命力与感染力，调动学生的参与兴趣。例如，在“集合解散”训练中，教师可以将班级学生分为几个小分队，组织其站成某一自己喜欢的图形，由教师充当裁判进行比赛。
首先让学生处于解散状态，待到教师发出“集合”口令后，让学生快速、整体集结成自己所处小组的图形，看看那一小组的集结更迅速、动作更规范、精神更饱满、姿势更准确，在竞赛与游戏情境中激发学生参与队列队形教学的兴趣。
二、构建完备科学的教学体系，全面调动学生投身队列队形教学的意识
小学队列队形教学中涉及的很多内容，都源自最初的军事训练，其对于学生的纪律性、规范性、标准性要求很高。但是，由于不同学生在体质、兴趣、反应等方面存在一定差异，以致教师在设计队列队形教学内容与项目时，应注意其差异性与多元性，科学掌控教学的时间、强度、要求、标准等，使所有教学内容更为贴近学生的身心特性，让学生在符合自身发展需要的状态下投身至队列队形教学领域。例如，在开展原地踏步和齐步走教学时，由于教材中对摆臂的角度、摆臂的幅度要求较高，而面对这些空间感和本位感很强的动作，很多学生往往会因为理解不深、训练不够而难以达到标准，此时，教师可以适当降低教学的要求与难度，先从一些难度较低的训练做起，然后慢慢指导，以逐步提升学生动作的规范性、标准性，增强其参与队列队形教学训练的意识。
三、借助灵活多元的教学指导，充分塑造学生开展队列队形教学的能力
为了切实提升小学队列队形教学的科学性与实效性，教师应在教学的方式与指导的方法上寻求突破，尽量多关注学生在训练过程中的表现与反映，并给予其适当的鼓励与肯定，以减少由于过分指责而激发学生的抵触意识。而在每一阶段训练结束后，教师可以在组织学生休整时通过讲故事、演节目等方式来调适氛围，让学生在欢悦的气氛中获得彻底放松。同时，为了帮助学生充分理解不同动作的训练要领，以掌握其技巧与方法。教师可以和学生创编一些辅助性顺口令或者儿歌，以强化对具体训练动作的掌握。例如，在站队时，可以创编顺口溜：队列里莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。在立正时，可以创编顺口令：抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。另外，教师还需要发挥好自己的示范与引领作用，力求自己所示范的动作规范、标准，为学生展队列队形能力提升提供铺垫。
四、结论
总之，队列队形教学在小学体育教学中发挥着重要作用，扮演着重要角色，而不同的教学方式与途径，也直接影响着学生良好习惯的形成、品格意志的锤炼、体态体形的塑造、纪律意识的培养、价值观念的确立。而教师开展队列队形的方式与方法，也直接决定着其作用的发挥与功能的彰显，更严重制约着学生兴趣的激发潜能的开掘。因此，教师在落实小学体育队列队形教学指导时，应加强对学生实际与教学内容的考量、研判、探究，在不断提升其科学性、实效性、发展性上寻求突破，灵活创设教学情境、深度构建教学体系，从不同层面、角度来调动学生参与队列队形教学的兴趣与热情，使小学体育队列队形教学向着科学化、高质量方向发展，让学生在长期性坚持、针对性训练、高效性落实中不断增强自身身体素质，获得更为积极、健康、充分的发展。
参考文献：
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