卢士国
济南市济阳区第十中学 251400
摘要：中学阶段的学生，生理上的发育已经趋于成熟，心理素质也得到了极大的提高，在体育教学中，可以完成一些高难度的技术动作及较激烈的体育运动项目，是提升学科素养的关键阶段。教师应当结合中学生的实际情况，积极利用多元化的教学方式，采用符合中学生需求的模式，开展教学工作，从而很好的完成对学生能力的培养，优良品质的形成，提升学科素养的教学目标；本文对在中学体育教学中应用结构化模式教学进行了分析，希望对中学体育教学工作的开展有所帮助和借鉴。
关键词：中学体育；数学模式；结构化；问题；有效策略
中学时代的学生，在体育教学中单纯的进行身体素质的训练，已经无法满足他们的需要，中学生迫切希望对某一运动项目的所有技能都能够了解和掌握，并在比赛中连贯的运用技术，在运动中获得青春热情的释放，收获运动的成功及快乐。因此，在中学的体育教学中，教师应该改变传统的教学模式，将每节课单一的对某一技术动作的训练，改变成为进行技能的组合，多元化的教学方式，使学生对于体育项目有一个整体的了解，掌握其组织结构，并运用到实践中，从而使学生的合作能力，竞争意识得到强化，学科素养得到提升。
1.体育教学结构化的意义
结构就是将组成事物的各部分进行有效的连接，使之形成一个整体。知识的结构化，就是讲相关知识的各个部分真正的了解和掌握，并将其有机的联合在一起，形成一个逻辑性的整体。结构主义思想代表人物布鲁纳曾提出过，要想真正的理解和掌握某一事物，就要了解它的结构，并把与其相关的事物联合在一起进行理解。而体育教学的结构化，符合中学生的需求，可以让学生学习的目标清晰化，了解运动项目的本质，从而更好的在实践中进行运用，最终达到锻炼身体，提高身体素质，提升学科素养的目的。
2.中学体育教学存在的主要问题
2.1单纯的对学生进行身体锻炼
传统的体育教学，在进行体育教学时，只是单纯的开展对学生身体的锻炼。教学过程中不注重教学结构的设计，教学内容简单，只是单纯的对学生的身体进行强化训练，使学生的运动量增加，以提高学生的身体素质为主要的教学任务，从而使学生不能完全领会某一运动项目的组织形式，对所学技能掌握不牢，无法形成一套完整的组合技能，在实践中不能很好的利用技术上的衔接完成体育活动，限制了学生能力的发挥，学科素养很难得到培养，限制了学生的全面发展。不符合新课改的要求。
2.2教学理念和教学意识落后
受到应试教育的影响，有许多体育教师的思维方式和教育意识落后，不能适应体育新课改的要求，思维方式比较保守，在进行教学时没有活力，不敢对先进的教学模式进行尝试，无法满足当代中学生的需求，从而使学生认为体育教学可有可无，无非就是跑跑跳跳，丧失了对于体育教学的兴趣和爱好，在体育教学进行时，学生敷衍了事，从而使学生无法得到应有的锻炼和培养，使体育教学难以顺利的开展。
3.应用结构化教学的有效策略
3.1改变观念，优化教学内容
在实际的体育教学中，教师应当改变观念，摆脱应试教育的束缚，大胆的尝试先进的教学模式，采用多元化的教学方法与方式。同时提高自身的教学水平和素养，对教学内容进行优化和整合，把结构化意识渗透到教学内容中，根据学生的实际情况，利用技能的组合进行教学，使学生对于教学内容有了清楚明确的认知，并很好地运用到实践中，完成教学目标和教学任务，提高教学的质量和效率。
3.2丰富教学内容，利用结构化教学
教师在进行教学过程中，根据教学的目标和任务，选择与之相关的教学内容，把知识与技能进行组合，向学生进行传授，并引导学生进行训练，从而帮助学生能够系统地对所学的知识和技能有所掌握和运用。例如在进行足球运球教学时，不单纯对某一动作的知识和技能进行教学，而是采用A+B+C知识和技能组合的方式进行教学，先向学生传授足球运球，以及传球的知识要点，在学生初步掌握了运球和传球的技术动作后，让学生进行运球- 传球-射门的技术组合训练，使单一的运球课程变得丰富，提高了学生的积极性和主动性，同时也让学生理解了传球和运球是为了最后临门一脚射门取得胜利而服务的，在足球运动中，应当很好地利用运球技术，适当的进行传球过人，并流畅的衔接射门，最终获取胜利，了解了足球运动的技能规则，同时掌握了足球运动的结构形式，在训练中才能真正的很好地进行配合，既锻炼了体质，又增强了学生合作意识及合作能力的培养，又潜移默化的提升了学科素养。
3.3多元化教学方式进行结构化教学
在实际的体育教学中，要充分发挥学生的主观性和能动性，调动学生的运动和学习的热情，因此，教师应当采用多元化的教学方式，渗透到结构化教学中，使学生发挥出主观性，主动的进行学习和练习，从而充分的发挥出结构化教学的目的和作用。如再确定教学内容后，可以利用合作小组学习的方式展开教学工作，将学生分为若干个小组，让学生自主地进行教学内容的练习，同时，教师适时加以引导，让学生积极热烈的讨论技术动作间的衔接与内在联系，激发学生学习和练习的兴趣，积极主动地参与学习和训练，在学生对技术动作的要领理解和掌握后，让学生以小组的形式进行分组的对抗练习，从而使学生在比赛中加强了对所学知识和技能的掌握，并很好地培养了学生的合作能力与竞争精神，使教学目标得以顺利的完成。如在排球垫球的教学中，教师可以把教学内容设计成自抛自垫-传球-扣球，自抛自垫-接球并传球-扣球等内容，让学生进行分组的学习和训练，讨论垫球传球和扣球之间的联系，从而使学生学习到了技能，并让学生明白了，在排球场上各自位置之间的作用和联系，简单的攻守转换常识，从而激发学生的学习热情，提高了教学的质量和效率。
3.4利用游戏和比赛加强结构化教学
中学生的参与意识较强，而且对于比赛类和游戏类的项目十分感兴趣。游戏和比赛中，学生可以收获成就感，同时提高对体育教学的兴趣。针对中学生的这一特点和需求，教师应当在教学时，利用一些游戏和比赛，强化结构化教学内容，在游戏和比赛中加强了对于技能的训练，同时也激发学生的学习和训练热情。仍以足球运球教学为例，在进行运球传球射门组合技能训练时，可以将之设计成游戏，几名同学通过设计的障碍进行运球，并交到指定的射门队员脚下，并要求用不同的角法和距离完成射门动作，每一组选择适当的人数进行轮换，并记录射入球门的次数，累计多者获胜。通过这样的方式和方法，营造出了轻松，愉快的教学氛围，使学生更好地获得感悟，加强了对技能组合的训练和学习。同时，教师在课堂教学时，可以组织两队分别进行对抗比赛，由学生自主选择比赛人员和战术的制定，并展开比赛。通过学生自主的选择人员和进行战术的制定，从而更加深深理解和掌握了运动项目各个技能之间的联系，明白了运动项目的结构组成，同时在进行比赛时，更能充分发挥出技术动作的要领，更能紧密的配合，强化了对技能组合的训练。并在比赛中体验到了合作的重要性，激发了竞争意识和竞争精神。
结束语：
在实际的体育教学中，教师注重教学内容的结构化，并将这种意识带到实际教学中，既丰富了教学内容，同时也可以使学生更加直观的了解并掌握运动项目的结构，利于其学习和训练的开展，从而在体育教学中锻炼了体质，提高了身体素质，并很好地提升了学科素质，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]周珂.中学体育教师职业认同研究[D].河南大学,2010.12-16
[2]许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学,2014.18-22