安云成
石阡县第三高级中学 贵州 铜仁 555100
摘 要: 受区域社会“注重功利、实用”现象的影响，尽管我国教育仍在不断深化和改革，但农村学校教育“重文轻武”的现象依然存在。致使专职体育教师得不到应有的用处，突出表现在对自己的教学本质工作缺乏正确的认识、人文素质偏低、运动技术水平下降、缺乏敬业精神等，其原因何在呢？本文就该现象作肤浅探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词： 农村专职体育教师 职业声望 因素 对策
一、一个人的社会“地位”，往往取决于其经济地位和职业声望。人们认为，要想取得高的学术成就和高的社会经济地位，主要靠在科学知识上勤奋努力。在这样的社会背景下，农村专职体育教师一度成为被遗忘的对象，由此产生的消极情绪已严重地影响着他们的工作质量和积极性。主要体现在以下几个方面：
1、教学工作缺乏正确认识。众所周知，“教师”肩负着培养年轻一代的神圣使命，承担人类科学文化的传承任务。体育课既然冠以课程之名而归属于学校课程的范畴，理所当然的就应该与任何课程一样遵循“文化传承”的基本规律和基本条件。由此看来，以往把体育课当作蹦跳戏耍，是根深蒂固的传统误解。外部误解本来就相当严重，更可怕的误解却来自体育圈中，许多学者一直坚持认为体育课程的基本属性和主要任务是增强体质或增进健康，许多体育教师也并不十分自信的认为运动技术就是知识，就是对运动技术的学习。在教育教学和校际交流活动中发现，大部分农村专职体育教师认为体育课的主要目的是增强体质、缓解学习压力而非运动技术学习，充其量也只不过是为其他学科服务罢了，如此理解又如何维持体育课之根本、师者之尊严呢?
2、人文素质偏低。一些体育教师平时不注重自身修养，不维护自身形象，往往给人们留下一个“粗人”的形象，即四肢发达、头脑简单，甚至还有些张狂。还有些体育教师总认为自己怀才不遇，没有用武之地，空有远大的理想不能实现，再加上在学校中的地位普遍偏低，于是就有了干不干一个样的思想。甚至还有个别体育教师胸无大志，不思进取，整天喝酒、打牌、无精打采、不务正业，对待学生态度粗暴，教学更是敷衍了事，工作上斤斤计较，严重损害广大体育教师队伍的形象。这些现象在一定程度上与体育教师的知识面过窄，文化素质低有很大关系。因为、长期以来，相关部门对体育教师的培养都偏重于提高专业技术、技能和专业理论知识的积累，对专业以外的知识几乎不涉及，他们对提高知识层次的认识不足，文字表达与口头表达能力较弱，平时更不能自觉地坚持看书和学习。
3、运动技术水平下降，缺乏敬业精神。运动技术是实现体育教学目标的载体和基础，体育教师只有熟练地掌握了运动技术，才有可能指导好学生。运动技能是构建教学技能的基础，很难想象一个没有运动技能的人，能当好一个体育教师。作为一名称职的体育教师，应该长期坚持锻炼，保持良好的体能和健美的体态。但在我走访的相邻兄弟学校中发现，经常坚持锻炼身体，保持较好体能的体育教师较少，偶尔和很久不动的较多，并且许多校长和年龄教长的体育教师对近几年分配的体育教师也有一个共同的看法，就是体育专业基本功差，没什么专业特长，训练队也带不起来，比赛成绩就更别提了，责任心差，浮躁，能吹不能干，缺乏吃苦耐劳的创业精神。在身边我们也经常可以看到许多由于常年不运动而大腹便便的体育教师，应该说这种现象是不正常的，没有健美的体魄如何成为学生的榜样，没有扎实的专业功底又谈何教学改进呢。
二、针对以上问题，要想改变现状，固然需要向社会呼吁，从改善农村专职体育教师的社会权益和经济待遇着手来提高他们的职业社会地位，然而更为重要的立足点与出发点是体育教师自身的“主体”要转变。因此，体育教师不能把社会或学校及其他学科教师对自己的过低评价一味归咎于外在因素，而是要将无法在客观上寻找到健康有效的现实途径和问题的重心定位于自己的主体变化，从而挖掘自己的不足才是解决本身职业声望的核心要素。
1、主动适应社会意识。所谓“重文轻武”，其实并不完全是中国的特产。比如按学科的操作程序、方法、结果等划分“等级”的“潜意识”，即使在现代西方国家也同样普遍存在。随着科学文化的进步，这种意识不仅未见淡化，却还成强化之势，并已实实在在取得了某种“合法地位”。显然，要想改变社会意识对体育教师的偏见，将希望寄托于社会意识的转变，或怨天尤人、或妄自菲薄都肯定没有出路。所以，从“社会意识”的实际情况出发，很有必要调整体育教师对此现象的思路。在面对偏颇的社会意识时，反应不能滞后，不能过多地把自己的“地位、命运”寄托于某位重视体育的“好领导”或社会意识的转变上。这种“守株待兔”式的心态若转化为行为，自然就降低了提高自己综合素质和专业业务的要求。无疑，这种依赖心态的思想基础是把责任全部归咎于社会，从而放弃在主观上的努力。所以，体育教师应在提高自己的理论思维水平和认真务实的实干精神方面多下功夫。没有这个心理准备，体育教师就不可能在“文化至上”的社会意识中获得真正的尊重。
2、明辫体育课的性质，强化专业技能。首先，体育教师可以坦然地宣称，体育教学与其他各科教学一样也有真正的知识传承，且体育课上的知识再也不是泛指那些一向贻笑大方的乱而肤浅的所谓体育基础知识，而是特指运动技术。如果体育界人士能够由此共识，就特别有利于为体育教学提供正能量，在这样一个认识基础上，体育课在学校教育中的位置就容易摆正了，体育教学自然可以步人学校教育的正常轨道之中，进而体育教师的社会地位也可能得到提升。为此，我们农村专职体育教师则更应该加强自身专业素质，长期保持良好体能。因为只有娴熟的技术动作和健美的体魄才是体育教师的立身之本，才是无声的榜样，才是教学改革的物质基础。
3、提高人文素养，树立良好教师形象。对于体育教师而言，在众多文化基础知识中最为重要的是人文知识。只有当体育教师的人文素养得以提升后，才能为提高体育教师职业社会地位奠定基础。体育教师要想实现有效的教育，在实现与学生对话和沟通的基础上还要加强与其他学科教师的交往，不要拘束于自我的小天地里，应该置身于集体之中，多与人沟通，让更多的人真正了解体育教学的价值，从而才能够理解和支持你的工作。特别是农村专职体育教师更需要深入了解本学科发展的历史和趋势，了解推动其发展的因素，了解本学科对于社会、对于人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。要掌握本学科所提供的独特认识视角，熟悉学科内各项运动技术的历史渊源和文化背景以及著名运动员身上展现的人格魅力。这些对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的远远超出本学科知识的价值。
总之、同其他任何事物一样，问题的产生总是同解决问题的办法一并产生的。作为农村专职体育教师队伍的一份子，一定要清醒的认识到，在市场经济时代的今天，生活中最珍贵的不仅仅是金钱和物质财富，更重要的是人的素质和精神财富，前者会在一夜之间让人一贫如洗;而后者将会终身伴随于你。在多数人都浮躁不安的时候，谁能安贫乐道，谁能守得住自己的价值观念，谁就会快乐幸福。用知识造福社会，并换来个人财富，想必这才是当今这个社会最受人们尊重的人群。我们一定要找准目标、咬定青山不放松，并强化专业知识和综合素养，快速转变自我、提升自我，为农村专职体育教师队伍的美好前程而不断钻研和努力奋斗。