林春红
福建省德化县教师进修学校
摘要：在初中英语教学中，如何在初中英语教学中运用导学案己经成为导学案教学研究的重要课题。问题探究是导学案的关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。初中英语“导学案”的设计，关注学生英语学习的全过程。本研究将学科核心素养整合到英语导学案中，突破英语传统作业设计的框框，采用开放性作业设计，事实证明，导学案在英语教学中的应用大大提高了教学和学习的效率。
关键词：核心素养 导学案 开放性 作业设计
作为英语学科，有意识、有目的地进行开放性作业有非常重要的意义：它为学生提供了更多的发展空间，更多的学习渠道，更灵活的学习方式，它强调学生的实践操作、体验感悟，激发学生的主体参与，促进学生英语知识与能力的整合，培养学生的创新精神。
一、开放性作业的实践
1.选题要具有趣味性
孔子也说:“好之者不如乐之者。”如果学生对作业本身毫无兴趣，内容再好再重要，学生也会应付了事，其效果必然低下。这种作业对很多学生来说是一种无效劳动，是一种负担。其主要问题在于学生缺乏兴趣。所以，选题是否能激发学生的兴趣是开放性作业成功与否的关键。
如学到 Universe时，不能让学生单纯地记忆单词的组合和意思，而要借助这个词汇激发学生的学习兴趣。在课堂可以让学生争相发言学过的与宇宙有关的单词，然后布置课下作业，结合中国“神州十一号”发射成功，以飞天梦想为题材写一篇小文章。这样，学生的积极性很高，而且培养了他们的人生态度与价值观。
2.选题要根据学生的最近认知区域
发展与教育心理学认为，初中学生的很多思维能力虽然得到了较快的发展，但其能力相对不是很高，因此要想使开放性作业更有效，必须接近学生的最近认知区域。比如在学习 Family Tree时，除了课堂上要求学生讨论探究外，还可以让学生在此基础上回家调査自己的家谱，让学生绘制一个较为复杂的家族谱。这样，不仅利用了所学的知识，而且扩大了学生的知识面，培养了学生的一些能力。
3.选题要以学生的生活经历和经验为背景
教师在设计题目时要以学生的生活经验为背景，学生可以通过现有的知识与能力来完成，并在完成作业的过程中加深其体验与感受。比如在学了Book2下Unit6 Find the right place后，可以让学生仔细观察自己家周围的道路和其它建筑，绘制一个平面图，向其他学生介绍 How to get to my home＂，也可以绘制一个自己学校的平面图，向学生介绍一下自己美丽的学校。
二、开放性作业的实施
1.课内实施
在英语教学的过程中也可以通过设置一些开放性作业来提高课堂效率，但与传统教学中的以检测为主要目标的课堂操练不同，它是根据一些特定的教学内容设计达成教学目标为目的的教学程序之一，让学生在课堂上以书面或口头的形式围绕特定的学习内容展开，通过老师引导、学生讨论交流等完成教学内容。比如在学到Paul＇sDay这篇课文时，不仅要让学生了解Paul是多么忙，还要让学生感受到电梯的作用和人性化关怀。为此，我们设计了以下几个问题:
(1)If there is no a lift, how does he go to work every day?
(2)Do you every use the lift? What do you think of it?
(3)let's discuss: If we have no a lift, how do we let short Paul get to his home?
2.课外实践
课外开放性作业是指课堂教学结束以后设置的作业。它与传统的课外作业有很大不同，它不是以单纯的巩固课堂所学的知识为主要目的，其内容也不是死记硬背、重复操练，而是既能促进教学目标深层次的达成，又能极大地调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和内化学生的品质。例如，下面是一位学校附近的学生设计的自家平面图和一篇介绍“ How can I go to school every day＂的小文章。
My home is near my school. In front of my home is a shop and a small park is next to my home. I go to school by bike every day. I go along the road and take the second turning on the left.Then walk down the road and my school is in front of me
三、开放性作业的实施形式
1.独立完成
这种开放性作业用于思维难度不大、研究方向单一、研究范围较小或者有资料可寻的课题，比如小制作、小卡片、小调査等。在一般情况下，学生经过自己的努力可以单独完成。比如，让学生设计富有个性的个人卡片
这类作业的流程一般是:选题一一独立探究——形成成果一一交流。
又如在教学七年级Unit7 What does he look like? （Period? 1? ）时，布置学生
Make a survey about your favorite teacher.并设计一个调查表格把关于my teacher的信息,用√记号表示出来。表格设计如下：
Height: tall medium height short
Build: fat heavy medium build thin
Hair: long straight hair short straight hair long curly hair short curly hair
2.合作完成
如在教学七年级Unit 2 Topic 1 I have a small nose Section C时布置小组讨论总结关键短语和句子。
（1）We are in the same school, but in different grades.
思考same 和different的不同用法？
（2）And和but有什么区别？————————————————————
（3）I come from England.的同义句是什么??————————
（4）Retell the story to your partner after class.
这种开放性作业适用于难度较大、范围较广、方向性较多的课题，而且这种作业需要老师的指导与参与。具体做法是：首先是选题，其次是让学生分组一般4-5人，第三是同一组的学生集中起来进行分工，并按照规定的目标进行独立研究，然后在小组长的组织下将各自研究的结果进行交流与探讨，最后整理成文章。
这类作业的流程一般是:指导选题一一组内分工——合作探究一形成成果——交流
开放性作业不管是独立完成或合作完成，其成果价值只能体现在个人或少数人身上，通过交流可以实现资源共享，而不同学生在不同作业的完成过程中，其看题的角度、观点、深度、发现问题的方法等都不相同，在交流过程中，通过不同观点的交流与碰撞，可以取长补短，对学生更深层次的思考和认识有极大的推动作用。在实际的操作中我们采取的交流形式有：演讲、学生座谈、班报或英语小报、英语角，展览等。把组内与组外交流相结合，课堂交流与课外交流相结合
五、开放性作业的思考
1.开放性作业给英语老师提出了更高的要求，教师不仅要深入地挖掘教材内容，还要了解学生的需求和生活经验，同时也有可能与学校的教师评价体制发生矛盾，影响自已所教学科的考试成绩。
2.从实践情况来看，学生对开放性作业的态度是积极的，过程是非常感兴趣的。但在实际的操作中也遇到了以下困难：开放性作业有时会与学校的教学秩序发生冲突。这在很大程度上影响了开放性作业的效果。
3.我们在开放性作业研究方面刚起步，有些方面已经实践并取得了一些效果，但有些方面还在探索实践过程中，我们本着教书育人的理念，会继续在开放性作业方面做一些尝试。
（本文系德化县教育科学规划办的立项专项课题《基于核心素养初中英语“导学
案”运用的实践研究》（DJYKT2020-17）的研究成果）
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部 义务教育英语课程标准（2011版）［s］北京师范大学出版社 2012
［2］陈家刚 促进理解性学习的课程和教学设计原则［J］全球教育展望，2013（1）：53－61
［3］崔允淳 如何开展指向学科核心素养的大单元设计 ［J］北京教育（普教版），2019（2）：11－15