龚玲贤
江苏省苏州市昆山市蓬朗中心小学校 江苏省苏州市 215333
摘要：课堂教学结构对学生的学习有着很大的影响，教师如何进行课堂结构的调整才能把教学效率最大化是教学的重中之重，磨刀不误砍柴工，教师首要找出适合学生的课堂结构，才能和学生取得良好的配合。本篇文章主要讲述优化课堂教学结构,使小学英语教学绽放活力的方法。
关键词：课堂教学结构；优化方法；小学英语；问题
小学英语学习的主要目的是让学生在开始接触英语的过程中就养成正确的英语学习习惯和思维，知道如何正确学习英语，不至于到了高中大学还只会死记硬背，英语作为通用语言之一，打好基础非常重要，所以教师的教学任重而道远。
一、小学英语课堂教学结构存在问题
英语的学习首先要让学生敢开口说，一直以来我们都被口音问题所困扰，因为不够标准的发音羞于开口，这种心理就导致了哑巴英语的产生，在小学英语课堂中也有类似的问题，教师没有第一时间鼓励学生开口说英语，把更多的重点放在了学生的卷面成绩上，导致学生也把目光都专注在课堂成绩中，忽略了英语学习的作用；第二点问题是师生交流不够，抛开英语本身需要交流练习才能学好，教师和学生的交流不够就会导致信息传达的不对称，学生无法暴露自己学习中的问题，教师无从得知，只能按部就班进行教学，最后学生落的越来越远，也会产生对英语的厌学心理；最后一点是课堂主体不够明确，虽然小学生的学习自主性较差，需要教师进行指引，但绝不是毫无头绪跟着教师前进，教师没有把学生的情况放在第一位作为课堂结构的参考因素，导致教学效率越来越低。
二、优化课堂教学结构,使小学英语教学绽放活力方法
要优化课堂教学结构，教师就要从当前问题入手，让学生在英语课堂中敢说、会说、积极参与，这样才能让课堂绽放活力，否则英语课堂只有教师一个人输出，就会变得死气沉沉，学生的学习积极性也会受很大的影响。
（一）课堂加入开口环节，养成英语学习正确思维
开口说是英语学习中比较难克服的一个问题，很多学生及时卷面成绩考前一前二，要正确流利用英语表达自己的想法或需求还是有一定的难度，所以教师一定要在学生开始学习英语的时候就给学生灌输这一思想，让学生把开口说英语当做习惯，养成正确的英语学习思维，听说读写要同步进行。比如学生在写单词时，大部分时间都是默写，教师可以要求学生边读边写，慢慢学生就会发现单词的拼写和读音有很大的关系，减少学生死记硬背的时间。或教师还要让学生在课堂中大声朗读文章，无论发音是否标准都要读出声，一来可以鼓励学生大单迈出这一步，二来也能帮助学生提升语感，学生读的越多，语感提升就越快，语感的培养自然而然就会被学生意识到。相比教师强迫学生必须背诵哪一个段落来说，反复的阅读反而能让学生更加专注在课文本身，而不是把思维都定性在背诵方面，这对学生的英语学习有有很大的帮助。
课堂加入开口环节是英语学习中课堂结构调整的重中之重，教师只有明确鼓励学生在课堂中开口说，为学生创设这一氛围，学生才能养成习惯，保证正确的英语思维，这对小学生来说是非常重要的。
（二）加长师生交流时长，及时调整教学计划
第二点是加长师生交流时长，虽然在英语课堂中师生不是零交流，但几乎是教师在说学生在听，这样的教学方式在很大程度上会让学生养成在课堂中懒于思考，不想参与的心理，提升学生的英语能力，除了要靠学生和学生之间日常的英语交流之外，教师也起着很大的作用，教师对学生来说是更高一个等级的交流挑战，所以教师在课堂中要把让学生写单词写句子和背诵的时间匀出来，放到和学生的交流上，让学生和自己一对一进行交流，或者把学生进行分组，自己提出问题让学生回答，鼓励学生积极参与到讨论中，学生在和教师的交流过程中能锻炼自己的英语思维能力，同时教师也能通过学生的表现来判断学生的能力以及学生学习中的主要问题，比如有的同学逻辑思维能力强，但是习需要用中文思考，组织好语句后再把中文转换为英文表达，分析问题也是，听到教师用英文问的问题之后，把问题先用中文翻译过来在思考，这无形中多了很多工序，而且长期这样进行思考会让学生的英语学习习惯越来越差，教师就可以慢慢引导学生跳出这一思维的束缚，养成英语思维；或者有的学生会表达，但是词汇量不够，小学已有的词汇让学生表达受限，教师就可以鼓励学生把自己的想法用已学词汇进行代替或者解释，这就能很好化解学生的难题；还有的学生就是不敢表达，教师就可以专门点名让学生回答问题，锻炼学生的能力等等，只要学生和教师进行交流，教师把这一环节加入到课堂中，教师对学生的学习状况就能有大致的了解，之后就能学生的实际情况进行已有教学计划的调整，帮助学生更好更快的学习。
师生交流并不是浪费课堂时间，这一结构的调整对学生和教师来说都是必需的，只有及时高效交流，学生的英语学习才能不断进步。
（三）明确划分课堂主体，以学生为中心进行课堂结构调整
最后一点是明确划分课堂主体，在素质教育的要求下，学生是课堂主体已经不言而喻，但是很多教师在教学过程中依旧无法改变之前的教学习惯，尤其是面对小学生，教师会习惯性给学生安排学习任务，但教师单方面对学生学习的安排大部分时候不适合学生，所以更需要根据学生的需求调整教学，而不是强迫学生跟自己的脚步，只有教师学生为中心，学生才能有主人翁意识，在课堂中才会主动跟教师交流，进行输出，加长交流时长，敢于开口。教师可以定期开一次讨论会，让学生畅所欲言，从教学方式到评价体系让学生给自己提意见，改变以往的课堂结构，根据学生的意见提升自己，学生也能提高自己的英语学习兴趣，改变之前对英语学习的刻板印象。明确划分课堂主体并不是一句口号，需要教师把重点放在学生身上，以人为本，而非教学计划身上，要做到因材施教，教学效率才能提高，课堂才能有活力。
总之，在新课改的推动之下，小学生英语课堂要实现质的飞跃。老师要通过各种不同的途径进行教学，使英语课堂更加高效，把小学生学习欲望都调动起来，这样才能使课堂充满活力。只有不断升华小学英语课堂，才能让学生无忧无虑的学习，才能提高学习质量，让他们在提高英语成绩的同时，促进小学生全面发展。
参考文献：
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[3]徐洁. 打造魅力课堂——浅谈新课改下的小学英语课堂教学[J]. 快乐阅读, 2019(10)：34-35.
作者简介：龚玲贤（1980-03），女，汉族，籍贯：江苏昆山，当前职务：教师，当前职称：一级教师，学历：本科