丁山
安徽省芜湖市无为市六店初级中学 安徽省无为市 238366
摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前的初中英语教学过程中，教师不仅要进行知识的讲解，还需要重视对学生语言表达能力的提升。为了让学生更好地参与到英语课堂学习的过程中，教师就需要创新教学方法，而情境教学法是一种能够有效吸引学生注意力，提高学生语言运用能力的教学方法。在初中英语教学的过程中，教师就需要运用情境教学法激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。本文就针对情境教学法在初中英语教学中的应用展开讨论。
关键词：情景教学法；初中英语教学；语言表达能力
一、创设情景问题，激发学生的学习探究欲望
有效的情境离不开相互交流的问题，教师在教学的过程中就需要为学生创设情境问题，通过问题来激发学生的学习和探究的欲望。创设情境问题是进行有效互动的一种最为基础的方法，在问题设置的过程中，教师一定要充分的了解到学生当前的学习状况，学生的认知发展规律，以及学生的兴趣爱好所在，结合教材当中的内容进行有针对性的设计。问题的提出一定要有针对性，也能够把学生以后的知识和新知识有效地结合起来。同时，教师要重视问题设置的难度，不仅要切合学生的学习实践，还需要有效地激发学生的英语学习兴趣，发展学生的思维，让学生带着问题走入的情境当中。例如，在学习九年级 Unit 1 How can we become good learners?的时候，教师就可以分析自己学习英语的经历和故事，然后向学生提问“Do you have some problems in English learning? How did you get over these problems? Do you have good ways to learn English?”通过这种问题就能够引导学生主动地张开口去进行交流和讨论教师可以让学生先通过free talk针对这些问题进行交流讨论，然后教师在引导大家回到课堂上分析教师所提出的这一些问题。创设情境问题就能够有效地把所要学习的内容更好的呈现在学生面前，让学生带着问题去进行学习和探究，这也能够有效地提高学生的自主探究的欲望，强化学生的主体意识。
二、加强师生互动，创设真实的英语学习情景
作为语言类的学科，英语具有很强的实践性。因此，在教学的过程中，教师可以通过加强师生之间的有效互动来为学生创设真实的英语学习情境，让学生在课堂学习的过程中能够更好地参与到其中，用英语去进行交流和表达。在师生互动的过程中，除了创设问题进行问答互动之外，教师还可以采用一些灵活的互动方式，为学生创设真实的英语学习情境。例如，在学习七年级上册 Starter Unit 1 Good morning! 这一单元的时候，教师就可以在开始上课之前，先用英语和学生进行问好的对话交流，让学生能够自然而然地参与到英语学习当中。
在学习 Starter Unit 3 What color is it? 的时候，教师就可以带着不同颜色的卡片，通过实物创设师生互动的学习情景，教师和学生可以互换角色进行询问颜色的对话交流“What color is it? It’s...” .在学习七年级上册 Unit 4 Where’s my schoolbag? 的时候，教师可以通过动作，把书包放置在桌子的不同位置，引导学生在此情景中进行对话练习。这样，学生对于语言的运用和理解也会更好。在课堂教学的过程中，教师还可以通过简笔画来为学生创设具体的学习情境。例如，在七年级下册 Unit 3 How do you get to school? 的时候，教师就可以在引导学生学习交通工具词汇的时候发挥简笔画的作用，画出train， subway， bus, bike等，然后在每个交通工具旁画上对应的人物，然后询问学生“How does Mike go to ...? ”这样就能够有效激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体创设学习情景
随着现代信息技术的不断发展和推进在初中英语教学的过程中，教师还可以发挥多媒体教学的作用，为学生创设有效的英语学习情境。例如，在学习九年级 Unit 13 We’re trying to save the earth! 中的section A 3a的阅读材料 Save the sharks! 的时候，教师就可以利用多媒体给学生播放关于人类捕杀鲨鱼的纪录片片段，在学生观看完之后，教师给学生安排相应的任务，让学生在情景中去阅读和讨论，这样学生对于阅读材料的理解回更加深刻。在教学的过程中，教师还可以通过歌曲来为学生创设学习的情景。例如，在学习七年级上册 Unit 8 When is your birthday? 的时候，教师就可以通过英文生日歌给学生创设学习的情景，让学生在跟唱的过程中对即将要学习的内容产生兴趣。
四、利用课堂游戏创设英语学习情景
在初中英语教学过程当中课堂活动和游戏是必不可少的。初中英语教师在教学的过程中可以利用丰富多样的课堂活动，浪费学生创设英语学习的情境。例如，在学习七年级上册 Unit 2 This is my sister的时候，教师就可以让学生带一张自己的家庭照片，通过小组游戏“猜一猜”的形式来进行讨论。再例如，在学习方位介词 left, right, up, down 的时候，教师就可以让学生分小组进行画鼻子的游戏。教师在黑板上画上一张空缺了鼻子的笑脸。一位学生蒙着眼睛站在黑板前，他的搭档需要用这几个英语指令来引导他把鼻子画在正确的位置上。最后比一比哪一个小组的成果最好。通过这种方式，学生对于这几个基础的方位介词的理解就会更加深入。
结语：总而言之，情境教学法在初中英语教学中的应用非常的重要。它能够有效地提高初中英语教学的实际效率，教师在教学的过程中，为了发挥好情境教学法的作用，可以通过创设情境问题来激发学生的学习探究欲望，让学生带着问题去进行交流讨论。教师还需要加强和学生之间的有效互动，创设真实的英语学习情境，增加学生的学习体验。教师还可以发挥现代多媒体的优势，利用多媒体创设直观的学习情境，帮助学生更好的理解所要学习的内容。教师还需要利用丰富多样的课堂活动为学生创设英语学习的情境。只有这样，才能够有效地发挥情境教学法的作用，提高初中英语教学的实际效率。
参考文献：
[1] 徐红霞. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 才智, 2011(35):105-105.
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[3] 蒋海波. 试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 软件:电子版, 2015, 000(009):363-363.