陈结爱
肇庆市高要区金渡镇褚国昌中心小学 广东肇庆 526108
摘要：小学阶段的英语教学目标主要是培养学生对语言学习的兴趣，在语言学习中形成良好的学习习惯和初步的学习方法。新课程改革背景下，小学英语教学的这一价值逐渐被人们所认同，并且为此进行了教学创新。“微课”作为一种信息技术支持下的新型教学手段在小学英语教学中的应用，是现代小学英语教学创新的重要路径，对实现新时期小学英语教学的价值具有十分重要的意义。基于此，本文介绍微课的概念和特点，探讨在小学英语教学中应用的必要性，最后对“微课”在小学英语教学中的应用进行了简单分析。
关键词：微课；小学英语；教学创新
信息技术的发展和在教育教学中的融合应用为小学英语教学创新提供了更加广阔的思路和方式，“微课”的出现和应用，是一种基于现代学习模式需求的高效教学手段。推行“微课+英语”教学的方式，是小学英语教学顺利实现教学改革的重要尝试，同时也是提升小学英语教学综合品质的重要措施，对于学生的“学”和教师的“教”都具有十分重要的意义。
一、微课的概念和特点
微课是以信息技术为支撑的，以碎片化记忆规律为依据的，对学习内容、学习过程进行拓展和重构的一种教学手段。教学视频是微课的核心，其特点主要有三个方面。首先，微课的教学时间是有限的。一般的教学视频不会超过8分钟，基本上保持在3-5分钟，在几分钟时间内，学生的注意力可以保持高度的集中，从而有利于知识的记忆。其次，微课承载的内容是有限的。由于时长的限制，微课的内容旨在重点讲解某一个知识点、教学重点或者是难点。教学内容的针对性比较强。最后，微课的资源容量是有限的。微课的资源容量一般在几十兆上下，应用的格式是比较主流的媒体格式，这样便于师生随时的查看、下载和分享。微课的利用率相对较高。
二、微课在小学英语教学中应用的必要性
大力提倡将微课应用到小学英语教学中的重要意义主要有以下几个方面:首先，微课的使用满足了小学生个性化学习的需求。大班额是我国小学教育的主要形式，在这种形式下，学生的个性化学习需求很难得到满足。微课的利用有效解决了这一问题，教师通过容量小、内容丰富、形式多样的内容来满足不同学生的学习需求，进而能够更好的激发学生学习英语的主动性。其次，微课激发了学生的创造能力。微课通过教学视频进行展现，而教学视频涵盖了图片、动画、音频、视频等多种形式，这些丰富的形式让英语教学内容总是以一种新鲜的方式展现在学生面前，对学生的创造能力进行潜移默化的影响。另外，微课还能够有效拓展学生的视野，将教学内容以及相关的课外知识融合起来，以图文结合的方式进行展现，学生通过微课能够获得更多的英语学习资源，有利于学生视野的拓展。
三、微课在小学英语教学中有效应用的方法和途径
（一）微课在英语课前预习中的应用
有效的预习既能够让学生在课堂教学中“事半功倍”，而且还能够对学生的自主学习能力进行一定的培养。预习需要小学生能够坐得住、思得对、想得全，而这对于小学阶段的大部分学生来说都是比较困难的，因此在英语教学过程中，经常存在预习效果不佳、预习流于形式等问题。微课的出现和应用能够有效改变这些问题。首先，微课可以围绕预习的主题开展，具有较强的内容针对性。其次，微课的展现形式比较多样，能够吸引小学生的注意力，提高预习的效率。另外，微课的时间有限，在5分钟左右的预习指导微课中，大部分学生能够坐得住、坐得稳，能够保持一种比较稳定、高效的预习状态，预习的效果更佳。因此，教师应当结合小学生的特点，根据具体的预习内容要求，整合多种资源制作预习指导教学视频，让小学生跟着微课的引导进行自主预习，提高课前预习的效果。
例如在人教版小学六年级下册第一单元《How Tall Are you?》的教学为例，这一部分的教学目标是能够用形容词的比较级来讨论自己、家人、朋友或者是其他的人、物；学会用长度、重量单位来进行相关事物的描述。基于这一教学目标，在引导学生进行自主预习的时候，教师要针对“能够运用目标语对身体、事物的高矮、大小、轻重、长短等特点或者是属性进行描述和简单的对话”这一目标，制作简单的对话视频，配以形象的图片，展现“How tall are you/is he/she?” I’m/He/She is 150cm tall。“How heavy are you/is he/she?” I’m/He/She is 45kg。“How long/How big/ How large is…” I wear size 17等内容。制作的视频，相应的对话要配备丰富的图片，可以选择学生感兴趣的动画片中的形象进行展示，这样更加能够提高学生的学习兴趣，更加明确预习的内容和要达到的目标，提高预习教学指导的效果。
（二）利用微课突破教学重难点
过去针对小学英语教学中的重难点，最主要的教学方式就是“简单强调”，这样不仅无法让学生更好的掌握相关知识，而且刻板的重复还影响学生学习英语的积极性，甚至产生厌烦的情绪。微课在教学重难点突破方面能够发挥明显的作用，通过微课对小学英语教学的重难点进行集中教学，而且学生还可以通过教师的共享进行随时随地的自主复习和巩固，提升学生对英语重难点研究的主动性。
例如在《Unit 4 My holiday》这个单元教学中，教学的重难点集中在一些户外活动的英语表达以及一般过去时的两个特殊疑问句的问答，Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.其中，一般过去时作为英语中的重要语法，是学习的难点。如果单纯的通过讲解来强调这一教学难点，学生不仅无法理解，而且还会对这一语法产生刻板的印象，在以后的阅读和写作学习中都无法正确、有效的应用。教师可以利用微课对这一教学重点难进行突破。在户外活动英语表达方面，将相应的英语单词标注在户外运动的图片、视频中，比如learned Chinese、climbed a mountain、saw elephants等，在具体、形象的图片和视频中加深学生对这些运用表达方式的记忆。对于一般过去时的两个特殊疑问句，教师可以利用时间轴的方式将一般过去时涉及到的时间问题进行展示，让学生认识到什么是“一般过去时”，将某一位同学的last week、this week、next week这一时间上的产生的活动进行标注，然后在这根时间轴上描出一个点，让学生想一下应当用什么时态的表达，在这里，教师完全可以一般将来时的英语表达进行拓展，让学生更好的掌握相关知识。
（三）微课在巩固提升知识方面的应用
小学英语教学阶段所涉及到的内容是很多的，而且相对比较分散，如果没有有效的学习巩固措施，时间一长，学生对某些知识点的印象就会模糊，不仅没有达到真正掌握知识的目的，而且也无法将这些英语知识综合运用起来。过去教师采用“串讲”的方式进行知识巩固，在课堂上，有教师的带领，学生会被动的进行学习，并且思路会跟着教师走，没有形成自身的思考习惯，这不利于学生对英语知识的综合掌握，也无法在小学英语教学中对学生的自主学习能力进行有效培养。微课的利用能够有效的改进这一点，一方面，借助于思维导图，微课能够将一些关联性的知识连接起来，为学生构建一张内容丰富的知识思维导图，提升知识巩固的效果。另一方面，学生能够随时随地的对微课视频进行学习，能够满足不同层次学生的学习实际，从而在整体上提升英语教学的效果。
比如《Recycle 1》这个单元的知识巩固教学中，这一单元教学的目标是引导学生对前四个单元学习到的语言知识进行融会贯通，比如be going to句型，一般过去时、问路、乘机等功能语言的应用。微课可以以“travel”为核心词，进行思维导图，先以“travel”为核心词，发散出问路、乘车、户外运动相关的英语单词，让学生对有关的单词进行回忆、复习，然后在此基础上，对有关的句型以及单元学习中的重点内容句子进行展示，如第四单元的Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.还有 be going to句型的You are going to take a trip. I am going to visit Stone Forest.等重点句型。利用微课中的动画技术手段对这些知识点进行依次的动态展示，吸引学生的注意力，通过思维导图能够引导学生将所学的知识串联起来，帮助学生构建自身的知识框架，这样不仅能够提高知识复习巩固的效果，避免简单重复导致学生学习兴趣不高的问题，而且还能够引导学生学会使用思维导图进行知识学习的能力，对于提升学生的自主学习能力也具有十分明显的作用。
结束语
微课相比于传统教学模式来说，具有能够快速吸引学生注意力、提升学生学习兴趣的优势，教师要利用好微课的优点，将其融入到小学英语教学中，同时教师也要结合教学实际，不断提升自己制作微课的能力，让微课以更加丰富的形式、更加充实的内容展现在学生面前，更好的发挥微课在小学英语教学中的积极作用。
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