袁启东
宝应县夏集镇郭桥小学
摘要:当今社会，经济发展迅速，社会正不断进步，教育体系也越来越受重视。尤其是在当今国际交流密切的时代，英语已成使用最广的语言之一，因此逐渐越来越受到重视了，而就如何提升学生英语、有效提高教学效率是我国教育部和相关教育人士时刻关注的问题。随着核心素养的不断发展，英语阅读是英语教学中较为重要的教学部分之一，有利于学生的全方位发展。本篇文章着重以学生英语阅读教学为展开讨论，主要从三个方面进行小学英语阅读教学的有效策略。
关键词:核心素养；小学英语；阅读教学；实施策略
在小学英语教学中，阅读教学是教学的内容之一，具有相当地位。小学阅读的提升可以促进学生的总体英语水平的提高，推进学生更好的全面发展。在教学时，教师要依据学生的英语学习情况，制定适合的教学计划，有利于学生英语阅读水平的提升。想要提升英语阅读水平，需要教师尽自己所能，将自己储备的丰富知识有效传递给学生，这样教师在自我业务提升的同时也有利于学生英语水平的提高。
一、在挖掘教学资源时积极调动学习热情
在核心素养的熏陶下，教师要根据学生实际情况，不断探究适合学生学习的教学资源，可以调动学生的学习热情，提升学生的阅读水平能力。传统的教学模式，一般分为阅读前、阅读中和阅读后，阅读前，教师直接安排教学阅读内容和目标，直接让学生阅读，这样古板的阅读会极大挫败学生的积极性，让学生产生厌烦心理和厌学心理，进而导致学生学习效率极大降低。所以，在阅读前，教师应该让学生了解本课所学知识的大致内容，了解本课知识相关背景，让学生带有目的性地去学习，才能有效调动学生学习积极性，集中课堂注意力，极大提高课堂教学效率。在阅读教学过程中，小学生需要具备一定的阅读能力外，还需要拥有识图辩图的能力。所以，在培养小学生阅读能力的时候，可以适当利用图片信息，让学生可以推测故事，这样可以提高学生学习的目的性和效率性，有利于增加对英语知识的肌肉记忆。阅读过程中，以往教师直接将单词词意和局意翻译后告知学生，没有给学生提供充足的时间进行思考和分析，只会一味地将课程进度完成，而忽略了学生英语阅读的扩散思维。
二、在设计思维导图的学习过程中培养阅读能力
教师想要在核心素养的影响下，不断引领学生初步构建思维导图，培养学生的英语阅读，有利于小学生英语阅读课堂教学效率的提高。因课堂教学的不断改进，核心素养能力的具备越来越受到更多人关注。在小学英语阅读教学过程中，不能仅仅只学习英语课文知识的内容，还需要能将英语知识能灵活应用到思想碰撞、信息交流、文化交流和情感升华等多方面能力的提高。以往的教学过程中，教师只注重学生理解英语单词用法并背熟英语单词，本身英语单词基本出自课文，这就限制了学生学习的宽度，而在教学过程中，教师只讲解课文知识，不懂得适当扩展延伸，导致学生对英语的学习没有深度剖析，无法形成对应的知识体系结构。长期以来，学生的思维受到了严重限制，导致逻辑能力较低，这样学生的阅读能力很难得到提高。如果教师能积极主动地引领学生构建恰当的思维导图，可以让学生更加加深英语知识在脑海中的记忆，有利于学生视觉能力和思维导图相联系的能力培养，从而有助于学生英语阅读能力的培养。
三、在适度拓展延伸的过程中提升核心素养的具备能力
在核心素养培养下，要想有效提高学生阅读学习能力和提升课堂效率，教师可以在教学过程中恰当扩展知识面，丰富学生知识面的储备，在扩展知识的同时培养核心素养的能力。在学习英语阅读时，可以恰当引领学生对英语知识深入了解，扩展知识面宽度和深度。所以教师在教学过程中，不能只停留在小学三年级的教学课本知识上，要积极主动引领学生自主探索和思考，自觉求知知识，需要给予小学生充分的时间和空间进行思考。阅读可以表达出学生的情感思想，激发出学生的创作思想，激发出学生间的思想碰撞，有利于学生核心素养的培养。
四、结束语
在教学过程中，想要提高课堂教学质量水平，全面提高学生的英语综合能力，需要良好的阅读教学培养。所以，在教学过程中，教师要适当制定合适的教学计划，让学生积极主动探索知识，激发出学生学习的动力，可以适当运用生动有趣的思维导图来培养学生的阅读能力，适当的扩展知识面等一系列措施，都可以有效促进学生核心素养的培养。这样的教学模式，能更好地实现小学英语教学内容目标，充分培养学生英语阅读能力。在小学英语阅读教学过程中，不能因为是小学三年级英语基础教学比较简单，就忽视它，良好的小学英语教学可以为学生的英语学习打下结实的基础，所以我们不能轻易忽略小学教学的培养。
参考文献:
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