肖玉洁
北大附属宿迁实验幼儿园
摘要：有关儿童创造能力的培养，陶行知先生在其教育著作《创造的儿童教育》中提出“六大解放”，儿童创造力的培养离不开“六大解放”，即解放头脑、嘴、双手、眼睛、时间以及空间。绘本教学成功的关键在于学生的想象力与创造力，在陶行知先生创造教育思想启示下，探究创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用。
关键词：创造教育思想；绘本教学；创造力
绘本在小学英语教学中应用是由于儿童对英语学习兴趣低，通过绘本教学来降低儿童在英语学习中的障碍心理，并以创造教育思想来提升绘本教学效果，进而提升学生对绘本内容的认识能力与儿童英语能力。
一、全面解放学生头脑，恰当选择英语绘本
解放学生头脑的前提一定是要在学生的认知内，只有学生对某一事物有一定的了解，才能更好的发挥想象与创造，才能更大程度激发学生的创造力。通过全面解放学生的头脑，可以实现对学生思维的再开发，提升学生智力，培养学生对于想象与创造的热情。在小学英语绘本教学中运用创造教育思想解放学生头脑，就要先扎根于学生，掌握此年龄段学生的心理特征、思维特征以及喜好，才能对症下药，强化学生的创造思维。
1.全面解放学生头脑
解放学生头脑有利于学生思维的自由发挥，使学生的身心都处于放松的状态，利于激发学生的创造思维。第一，营造自由开放的课堂学习环境。在小学英语绘本教学开始之前，教师要在班级内创建自由开放的课堂环境，学生不必拘束于自己的位置，可以使学生三五成组，围坐在一起看绘本，并带领学生对绘本内容积极发表感想；第二，弱化教师引导作用。小学生对教师的崇拜心理很强，教师的看法对学生的影响很大，因此想要运用创造教育思想就要弱化教师在绘本教学的引导作用，教师可以针对某一重点问题进行提示，但绝不可过多谈及自身的看法。例如，在I Went Walking绘本教学中，主要讲的是一个小男孩与动物的探险故事，绘本的节奏轻快，在“What did you see”时，学生需要根据页面上显示出的动物的部分来进行想象猜测，这有利于培养学生的创造力，教师无需过多干涉。
2.恰当选择绘本
解放学生头脑要根据学生的心理特征、思维特征以及喜好进行，教师进行绘本的选择可以说是保持绘本教学有效性的保障，因此在运用创造教育思维时也要考虑学生的特点，要尊重儿童需求，从儿童角度选择绘本。首先，根据儿童的兴趣点选择绘本。小学生对动物、运动游戏以及自然科学等充满兴趣，教师选择绘本可以更多的选择这些元素的绘本。例如，Fox on a box,From Head to Toe,The Very Hungry Caterpillar等，这写绘本都有助于提高儿童的英语阅读兴趣；其次，根据儿童英语学习发展需要选择绘本。教师选择的绘本要具有很强的教育意义，针对学生日常生活中的行为习惯进行选择教学重点，例如很多学生不爱睡午觉、不洗手、挑食等，教师就可以选择这方面的英语绘本进行教育，从而促进孩子的发展。例如，David Goes to School等，切近学生生活有利于促进学生创造力的提升。
二、全面解放学生的嘴，大胆开口勇敢质疑
几乎所有的创造都来源于对问题的解决，在小学英语绘本教学中学生只有大胆开口敢于质疑学生的创造力才能得到培养。因此，在小学英语绘本教学中教师要给予学生言论自由的权利，学生针对英语绘本想怎样说就怎样说，保护学生的自由天性，并鼓励学生敢于将自己对英语绘本的质疑之处说出来。陶行知先生也曾说：“小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力”，由此可见，让学生“张开嘴”在教学中有多重要。
第一，鼓励学生根据绘本开口“说”英语。当前我国学生的英语口语差就是缺乏练，学生羞于开口。将创造教育思想应用到小学英语绘本教学中就要鼓励学生开口，利用小学英语绘本趣味强的特点，来使学生大胆读出单词，说出句子，并根据绘本图片提示用英语说出答案。例如，学习Fox on a box时，绘本主要讲了小狐狸通过箱子寻找食物的故事，?最后小狐狸掉进箱子里，舔嘴唇的时候感到甜甜的，就可以让学生猜一下“为什么小狐狸的嘴巴会甜”，有的学生说“Honey”，因为吃到蜂蜜；有的学生说“Banana”，因为吃到了香蕉，还有学生说“Cream”，因为吃到了奶油。在这个过程中学生不仅积极地参与到英语绘本教学中，学生的创造力也得到了培养。
第二，鼓励学生对英语绘本质疑。英语绘本的编写主要突出英语的基础知识，具有趣味性。但是小学英语绘本的编写其实存在很多漏洞，在教学中有些学生可能针对这些编写的不足提出问题，面对这种情况教师要积极的鼓励学生质疑，并让学生根据自己的想法来对绘本故事进行想象补充，培养学生的创造力。
三、全面解放学生双手，促进绘本教学参与
在小学英语绘本教学中解放学生双手可以促进学生创造力的发展，使学生实现手脑并用，提升绘本教学的效果。通过解放学生双手学生会突然冒出很多的奇思妙想，将学生的奇思妙想融合在绘本教学中不仅加深了绘本教学的丰富性，还是绘本教学更加生动，也利于学生对基础英语单词的记忆。根据绘本教学内容，教师可以动员学生参与到英语教学绘本的制作中，针对绘本中的人物、动物等制作出相应的手工作品，使学生牢记所制作出物品的英语名称。例如，学习The Very Hungry Caterpillar，教师就可以组织学生一起画出绘本上的图片，学生可以根据自己的想法进行创作绘画，然后用剪刀加下来，加入到学生自己的学习笔记中，如剪出毛毛虫caterpillar，苹果apple，梨子pear，李子plum，草莓strawberry，橙子orange?。在这个过程中学生对课堂的参与度很高，并促进学生动手能力的提高，使学生充分发挥自我的创造力，实现对绘本的再创作。
四、全面解放学生空间，开阔英语学习思维
小学英语绘本教学中，教师教学的场所固定再教室内。虽然小学教师通常会装扮的较为温馨，但是学生的活动空间较小，会带给学生一定的压迫感。因此，笔者建议，在进行英语绘本教学时，教师可以选择宽阔的操场、学校舞蹈室或学校图书馆等，不仅可以给学生带来全新的上课体验，大大扩大学生的上课空间，还使学生身心获得自由以此促进学生创造力的提高。教师还可以充分英语互联网进行绘本英语教学，学校所购买的绘本是有限的，为了扩大学生在绘本学习上的空间，利用互联网为学生查找优质的英语绘本，有利于扩大学生阅读英语绘本的视野，促进学生想象素材的积累，从而为提高学生创造能力打好基础。例如，通过网络为学生搜索最新的、最热门的小学英语绘本，如Double Bass Blues,Going Down Home With Daddy,Bear Came Along等2020年最受欢迎的小学英语绘本作品，以网络来扩充学生学习空间提升其创造能力。
五、全面解放学生眼睛，在生活实践中创造
为了使学生在英语绘本学习中创造能力得到发展，教师要实现学生眼睛的全面解放，也就是引导学生通过观察生活来提升创造力，提高对英语的学习。针对这一问题，笔者为通常会引导学生进行绘本的创作，为学生选定某一主题，使学生结合自己的生活实践经历来创作绘本。通过这种方法，学生不仅根据自己的实践经验画出自己所想的事物，可以将以往学习到的英语单词与句子在绘本中运用，还使学生的思维组织能力、创作能力得到发展。例如，以“One day for me”为主题，学生就可以通过画出自己一天要做事，并用英语标出来实现绘本的创作。
结语：
对于儿童来说，绘本教学是十分重要的，陶行知创造教育思想强调培养孩子创造力，但是在现实教学过程中，教师的教学太过于刻板，对于儿童的主体性的发挥没有引起重视。绘本是以图画和文字形式反映儿童生活的儿童读物，因为绘本不仅可以给孩子们带来视觉享受和审美上的体验，而且可以通过图画叙事的方式弥补孩子缺乏书本阅读经验的局限性。
参考文献：
[1]熊雪艳.陶行知创造教育思想下的小学英语创新教学[J].天津教育, 2020(10):127-128.
[2]王烟蒙.陶行知创造教育思想在小学低年级语文教学实践中的几点运用——以部编版教材为例[J].中国校外教育, 2020(8):22.