任毛莎
西咸新区泾华学校 陕西 西安 713700
新课程改革强调要全面提高学生素质，教学要面向全体学生，使学生掌握自主、合作、探究的学习方法，为终身学习奠定基础。适应新课程改革的要求，我校大力推行“自-精-合-练"有效课堂教学模式，即学生自主学习、教师精讲、合作探究及练习检测。这种有效课堂教学模式不仅有效提高了课堂教学效果,而且有力的促进了学生综合学习能力的发展。
有效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的谍堂教学中，通过教师引领和学生积极主动学习思考，在单位时间内（一般是一节课）髙效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
谈到“自-精-合-练”有效课堂教学模式，必须谈谈课堂驾驭能力。严格有效的课堂管理是实施课堂教学的保证。没有严格的课堂管理，教学秩序难以维持；没有课堂管理，学习氛围难以优化，没有课堂管理就会误人子弟。因此，没有管理的课堂都是无效课堂，没有课堂管理的模式都是无效模式。所以，实施“自-精-合-练”的有效课堂教学模式的前提是教师要有强有力的课堂驾驭能力，能有效组织课堂、有序实施教学、科学进行指导。
“自-精-合-练”有效课堂教学模式包含四个方面的含义：
一、“自”即自主学习，时间一般为5-8分钟，通过教师对教材和教学参考资料的综 合分析，结合自己所带学生的实际学情确定学生自学内容，设计好自学反馈，由学生独立自主完成。
本环节可以分为两个部分，第一部分是:复习巩固。本部分的关键是“练习题"。我们可能都会在课前巩固旧知，引出新知，但我认为这样的效果不理想。因为，我们的学生可能背会了理论知识，但是不会做题。所以，每次上课前，我会根据上节课的重点内容精挑 细选或自己改编一些练习题，让学生独立完成，自觉复习上节课的重点。第二部分：在“自主学习”的过程中，学生在预习的基础上，独立完成引例或新课中较为简单的部分，既锻炼了学生自学的能力，又为新课的顺利完成做好准备。
本环节要求教师首先引导学生明确当节课的自学内容和学习方法。在学生自学的同时，教师要巡回检查学生完成情况，及时了解当节课学情，为接下来的教师精讲环节做准备。
二、“精”即教师根据上一环节“自”的完成情况，结合本节课的重难点知识进行精讲点拨，时间一般为20分钟。精讲内容由集体备课预设，具体每个问题怎么讲，每位教师要根据自己所带班级学生的学情和自身特点自主设计，最终教师要把精讲的内容和过程详细写在教案上。
本环节要求教师准确把握重难点，抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，认真组织和管理好自己的课堂，时间分配合理。教师要完成好这一环节，必须做到以下三点：
1、认真研究学情。我们要提前预测学生在接受本节课知识点时可能会出现哪些障碍，容易产生哪些误解，要提前想好解决的办法。
2、在备课上下功夫。精讲的时间是有限的，一节课学生的注意力也是有限的。这一环节对于时间的把握上要求很高。我们怎样讲，学生才好理解？我们怎样组织语言，才不会有太多的闲话？这些我们在备课时都要认真思考。我们给学生举的每-个例子，讲的每一道例题-定要有代表性和针对性，一定要提前选了又选，看了又看，一定要让这些例子为突破重点和难点服务，不能讲了和没讲一个样，更不能越讲越乱。
3.做好过程展示。我们的学生应用能力可能比较差，拿到题不知该如何下手，所以在精讲这一环节，我们要尽量在黑板上演示解题的过程，让学生清楚地看见老师是如何审题，如何切入，如何识别考点，从哪里来，又到哪里去。
三、“合”即学生学习小组合作探究学习，-般为5-10分钟。任务是解决第一环节“自”遗留下来的问题，全面掌握本节课知识要点以及完成本节课教室布置的探究任务。
这一环节一直是备受争议的。它的优点在于能够让学生全员参与进来进提高学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。但是它对学生的综合能力要求非常高，学生要有广阔的知识面,强烈的求知欲和高度的自觉性才能顺畅的完成。所以在这-环节在我们平时教学中实施起来难度较大。不过我们可以稍微改良一下，这一环节我通常会（讲评课和习题课）设计-个和精讲内容有关的练习题，再加上自学环节遗留的问题，让学生以小组为单位，实现“兵教兵”
四、“练”即学生当堂练习，巩固本节课所学内容，时间一般为5-10分钟。对于“习题”的选择不在于多而在于精，既要有针对性，又要有代表性，还要兼顾典型性；既要能检测出该节课所学的内容，又要能检测出学生对于重点、难点的掌握程度，最后还要能和高考紧密衔接，有些练习题不一定要有高考的难度但是必须要有高考的方向。
作为教师，为了让我们的课堂更加有效，在“自-精-合-练”的基础上还应做到以下几点：
1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。无论是新授课还是习题课、讲评课一般都 要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2.三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点。学生已经会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学。
3、及时矫正反馈。学生的提高学要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应通过检测及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。
4、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语言上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效果。
“自-精-合-练”的有效课堂教学模式的提出和实施，对教师来说是教学上的挑战。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者 一教师和学生。尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想、敢于创新、勇于实践、善于反思、总结提高。我相信，我们遇到的困难一定不会太少，碰到的问题也 会很多，因此我们要树立一种信念，把“让每一位学子都能在我们的课堂上看到成功希望”作为自己职业生涯孜孜不倦的追求。我始终坚信“要想取得骄人的成绩，必须付出超人的努力”，只要我们心往一处想，劲往一处使，我们终会取得“自- 精-合-练”的有效课堂模式改革的成功。