闵彦宝
黑龙江省安达市第二中学 151400
摘要：学生的情感价值观教育也就是德育,在教育教学中有着举足轻重的作用,学校育人在先,有目的地对学生施加一系列系统的影响,通过系统的渗透,把社会政治思想和道德规范内化为学生的道德行为,想把中学生培养成为具有良好道德品质、正确的政治态度和科学人生观、价值观和世界观的人。
关键词：情感价值；语文教学；德育教育
下面结合我在平时课堂对学生各方面能力的培养,充分调动学生的积极因素,将语文学科教学作为德育渗透的主要途径。在语文学习中,增强学生对中华传统优秀文化的理解和认知,有利于丰富教学过程,增强学生兴趣。
语文教学,本身就是非常枯燥、无趣的过程,尤其是古诗词和文言文教学中,学生最是如此。可是中华民族最优秀的文化,恰恰是这些枯燥、无趣的东西。因此,我们在语文教学中,不仅要注重文言词组的讲解,还要注重历史事件、神话传说等文化内涵的挖掘,提升学生的兴趣;相较而言,语文学习这一模式中,学生提前对文章中的中华传统文化进行预习和了解,后经过小组讨论,提炼精华,再在老师对文章的讲解中理解并升华,这样不由自主的也会产生兴趣。
语文学科的特点决定的在教学中要结合听、说、读、写等多方面能力的培养,在课堂教学中有效渗透德育,虽然它不能像思想品德课那样直接、系统地学习思想品德理论知识,但是能让学生在语文基础知识学习中,在听、说、读、写能力的培养上,逐渐渗透,点滴积累,结合学生的特点,巧妙将德育的融合进去,不生硬的,提高学生的学习积极性、主动性,使学生既能应对中考的压力,还能增强分析和理解能力,在思想上具备真正的主动学习的意识。
初中语文教材的编选课文大都具有典型性,教材中的德育教育内容还是非常丰富的,在教学中渗透德育点相比较其它学科较多一些,实施起来还是很具有优势的。课文文质兼美,学生在学习和欣赏美文时能够在情感体验和分析中,加深认识,从而对整个世界有了更深的了解,加强其他学科,现实社会,政治、科学、经济与文化的认识和了解,从而使德育工作更深入人心。作为德育渗透的实施者,我们不但要使学生具有基本的语文的听说读写的能力,还要结合课文内容,联系实际,加强对学生的思想品德教育,道德引导,做到浑然天成,学科教学和品德教育相互融合,相互促进,相互提高,相互融合。
如在学习《苏州园林》一课时,虽然这是一篇说明文,但却渗透着作者对中国古代人民智慧的赞美。教师可以从作者用词的角度引导学生,如写苏州园林总特点时,说"绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的",结合说明文语言准确性特点的讲解,抓住"绝大部分"这个词去分析,体会作者对园林设计者的赞美之情;再如《钱学森》一课,通过学习了解,从钱学森先生的事迹中,了解他的一生,使学生了解钱老的无私奉献精神和他伟大的爱国主义情怀,明确了学生的学习方向,激发了爱国热情。
如在《乡愁》一课中,思乡之情是自古以来游子们的一个不变的主题。文章带领学生走进了余光中的内心世界,去感受和品味其中浓浓的思乡愁绪,去领略诗人渴望统一的赤子之心。讲授《音乐巨人贝多芬》一课,我们通过阅读贝多芬的故事,使学生深受感染,坚定了他们追求梦想的决心,激发了他们战胜困难的热情。但是语文教材还是以语文知识体系为标准编排的,在德育教育点上没有一定有前后顺序,不具备一定的连贯性,因此给语文课堂深透德育工作在实施过程中不是一帆风顺的,这就要求我们教师要熟悉教材,熟悉和掌握德育大纲的内容,明白各阶段的德育任务,并与教学内容有效结合,做到有机渗透,取得好效果。
在语文教学中除了课堂常用的听、说、读等手段以外,还要结合"写"来实现一定的教学目标,语文老师应结合课程安排及课文内容,结合"写"的目标要求,要求学生在课堂上以片断式作文的形式表达所见、所想、所感、所悟,简单易行。文以载道,中学语文教材是德育工作的良好载体,教育者只要善于抓住时机,就可以润物于无声,促有形以无形,收到文道合一的良好效果。
总之,在初中语文教学中如何提升学生的情感价值观,如何做到文道合一,是一项长期、艰巨的任务,教师备课要切合学生的特点、教材的内容找准德育点,这需要学校、教师、学生、家长等各方面的共同努力,使德育工作内化为教师日常教学的一部分,能够促进高效课堂的构建和学生非智力因素的的发展,起到良好的教育作用。
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