刘尚智
四川中医药高等专科学校 四川 绵阳 621000
摘要：文章以混合式教学在护理药理学教学中的实施价值为研究对象，首先便对其具体的实施价值进行了系统的介绍，随后讨论了护理药理学教学中应用混合式教学应遵循的原则，最后对护理药理教学中应用混合式教学实践进行了探讨分析，以供参考。
关键词：混合式教学；护理药理教学；实施价值
前言：相较于传统教学方法，混合式教学成功将线上教学与线下教学的优势整合在一起，因此能够起到更好的教学效果。在护理药理学教学过程中，通过明确护理药理学教学在其中的作用价值，并加强混合式教学在护理药理学教学实践应用，能够有效改善传统护理药理学教学模式弊端，提升护理药理学教学质量水平。
一、护理药理学教学中应用混合式教学中的实施价值
（一）有利于减轻学生学习压力
护理药理学学科知识内容复杂繁多，学生在学习时，通常感到非常吃力。而通过在护理药理教学中采用混合教学模式，通过开展线上教学，比如引导学生先观看微课视频等，能够帮助学生更好地进行药理学知识理解[1]。如此一来，在线下教学时，教师可以节省很多理论讲解时间，将更多时间用于与学生互动探讨交流，给予学生更多自主时间讨论空间，在加深学生对护理药理学知识理解的同时，还能减轻学生的学习压力，提高学生学习效果。
（二）有利于整合更多学习资源
混合式教学成功将线上教学与线下教学优势结合在一起，教师依托线上教学，能够为学生整合更多优质护理药理学学习资源，并通过网络与学生共享，能够更好开阔学生视野，让学生在护理药理学习上有更多学习资源可供选择，提高学生的学习效果，并激发学生的内在动力。不仅如此，教师在线下教学时也可以利用这些教学资源，有效丰富线下教学内容，提升护理药理教学质量水平。
（三）有利于帮助学生进行课后复习
在传统护理药理学教学模式下，学生在完成课上学习后，还需要在课下进行自主复习。由于缺乏教师面对面指导，当学生在遇到难题时，很难独立自主解决。尤其是很多学生长期受传统教学模式的影响，已经对教师产生了较大的依赖性，因此缺乏教师的指导，导致自身复习活动很难顺利展开。而通过采用线上线下混合式教学模式，当学生在线下复习遇到困难时，可以利用一些线上学习资料，比如一些重难点知识微课视频，还可以在线上观看直播等，帮助自己更好地进行知识复习，巩固学生学习成果。
二、护理药理学教学中应用混合式教学应遵循的原则
（一）以学生为主体的原则
无论是线上学习，还是线下学习，均需要学生亲自参与进来，才能实现护理药理学教学法活动的顺利开展。基于此，需要教师转变以往传统教学观念，尊重学生个性发展，将学生视为与自身平等地位，遵循以学生为主体的原则，通过营造轻松愉悦的教学环境，鼓励学生敢于参加线上线下教学活动过程中来，并在活动之中畅所欲言，表达自己的困惑，全面彰显学生在护理药理混合式课堂教学中的主人翁地位，在教师的引导下，实现相应知识积极主动地获取，更有利于提升学生护理药理学习效果。
（二）灵活开放性原则
混合式教学模式在护理教学中的应用应遵循灵活开放式原则，在实际教学过程中，可以以线上教学为主，也可以线下教学模式为主，一切以服务学生、满足学生需求为主。而在教学活动内容方面，则主要体现出开放性特点，即活动内容不应太过死板，应尽可能丰富，能够给予学生更多自主探索空间，让学生体会到活动探索的乐趣，有效培养学生知识应用实践能力。严格遵循这一灵活开放性原则，学生不仅更加乐于参与教学活动，同时还能够进一步加深对护理药理学知识的理解，最终实现护理药理教学质量水平的提升。
（三）科学性原则
在护理药理学教学中应用混合式教学，还应遵循科学性原则，要求教师充分考虑学生的认知特点，选择的教学内容不能够太过复杂，同时在实际教学时，教师加以加强引导，为学生指明学习探索的方向。关于信息教学技术的应用，应合理适当，切忌盲目依赖线上教学带来的便利，也不过分信任线下教学带来的效果。结合实际教学内同，科学合理控制线上线下教学笔者，一切以提升教学质量水平为目标，更有利于发挥混合式教学在护理药理学教学中的作用价值。
三、护理药理教学中应用混合式教学实践
（一）做好线上教学的实施
在护理药理学混合式教学实践中，针对于线上教学部分，教师可以从以下两方面入手：
首先，借助云课堂、钉钉等线上直播软件，做好线上直播教学的开展。在新冠肺炎疫情初次爆发时期，为响应当时教育部提出的“停课不停学”号召，线上直播教学一时间成为教育教学主流方式，并且很多教师也认识到了线上直播教学的作用价值，如今虽然复工复学已经全面开启，针对护理药理学混合式教学线上教学部分，我们依然可以加强对线上直播教学的应用，教师可以在固定时间段开启线上直播，帮助学生答疑解惑；也可以利用直播软件平台，上传一些教授护理药理学重难点知识的微课视频、课件等资料，供学生下载学习，也可以通过直播软件下发学习任务，由学生在课下自主准备，课上发言，教师在线下再进行针对性讲解，更有利于护理药理教学质量水平的提升。
另一方面，教师也可以建立QQ群或者微信群，从而带领学生在群里畅所欲言，学生在进行药理护理知识学习遇到难题，可以随时在群里提问，由教师和其他学生进行讨论解答。除此之外，教师也可联系生活实际，为学生分享一些护理药理学知识内容[2]。例如很多学生认为感冒药是一种比较安全的药物，为纠正这一错误认识，教师可以在群里分享一个关于感冒药错误用药致幼儿出现肝肾衰竭的热点新闻，并引导学生分析原因，做好深入展开讨论，这对于学生安全用药意识培养有着较为积极的影响。
（二）加强线下教学的落实
在线下教学方面，教师也可以利用一些信息技术，做好课堂导入教学开展，这对于集中学生注意力，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣有着非常重要的帮助。例如教师可以利用微课发布如下一个实验视频，在实验视频中，小白鼠在注射吗啡后，后足被烫伤，却丝毫没有反应，这一视频很快激起了学生的疑问，积极地在课堂上讨论起来，教师可以趁热打铁，引导学生学习吗啡镇痛作用的机理，这对学生学习效果提升有着非常重要的帮助。在混合教学模式下，由于学生通过线上学习，已经对护理药理学知识有了一个系统的认识了，因此在开展线下教学活动时，教师应注重给予学生更多的自由讨论空间，并设置一些简单的探究实验，有效培养学生的知识实践能力[3]。例如通过线上学习，在确保学生对“氯丙嗪的降温作用”相关知识点有了一个初步的了解，师可以使用“单盲法”设置如下一个实验教学活动，教师先进行合理分组，然后将氯化钠溶液、氯丙嗪溶液等药物分发给各个研究小组，由于这两种药物在剂量、气味和颜色上完全一致，学生并不知道自己拿的药物是氯化钠溶液还是氯丙嗪溶液。最后，教师提议让学生结合这两种药物的药性，自主设计实验方案，来事先对两种药物的判断。通过在线下教学时应用这种教学方式，不仅能更好地彰显学生的主体地位，还能实现学生思维能力和药理知识实践操作能力的培养，提升护理药理学教学质量水平。
总结：综上所述，在护理药理学教学中，混合式教学是一种非常重要的教学方法，通过做好该教学方法的应用，能够有效减轻学生学习压力，提升学生学习效果。因此一方面需要我们了解混合式教学在护理药理学教学中应用应遵循的原则，另一方面，还应从多方面入手，加强护理药理学混合教学的实践，从根本上提升护理药理学教学质量水平。
参考文献：
[1]刘畅.混合式学习的内涵，特征和价值[J].江苏工程职业技术学院学报，2020(001):94-97.
[2]罗婷.混合式教学模式在药理教学中的应用[J].最漫画·学校体音美，2018(012):200-201.
[3]徐伟.探讨混合式教学在高职护理药理学教学中的有效应用[J].养生保健指南，2019(049):294.