贾涵
南京机电职业技术学院 江苏 南京 211306
摘要：今年新冠疫情的突发，给高校的教学育人管理模式带来了极大挑战，如今“后疫情时代”的到来，学校教学也面临许多新问题和新情况。随着互联网的不断发展，后疫情时代中对于网络教学提出了新要求，但是传统课堂教学与网络教学有着显著不同的特点。本文简要分析了网络教学及育人与传统课堂教学的不同点，以促进网络教学育人效果的提升。
关键词：后疫情时代；网络教学；网络育人；探索途径
所谓“后疫情时代”，是指新冠疫情得到基本的控制，但还没有完全结束，对社会各方面都将产生剧烈变化的时代。对学校教育而言，将面临更多新的问题和挑战。
一、在互联网时代下，网络教学成为有效途径
随着我国经济社会的不断发展进步以及各行业改革的逐渐深入，现阶段网络育人实践路径的探索与实施已经得到越来越多的重视。在“后疫情时代”，从原来纯粹的线下教学转变为“线上线下”相互依托，成为了高校保障安全的同时，也是提高教学质量的有效途径之一。
1.1不能简单的把课堂教学搬到线上
我们应该清楚地认识到课堂教学与网络教学之间的巨大差异，基于目前国内外的基本情况，网络教学的基本形式可以主要确定为以下三种：
(1)网络在线学习：以网络学习平台为媒介，时间不同步，上传线上需要学习的视频及作业，学生作为学习的主体，在规定时间范围内完成。
(2)网络直播学习：以互联网平台为媒介，师生时间同步，有一定的互动性，更加适用于高等教育。
(3)学生自主学习：给学生布置好学习任务与安排，以学生主动学习为主，适用于各个阶段的教育。
由此，我们基于以上三种模式，我们可以看出这对传统的教学模式带来了很大的冲击，也可以引发我们对于未来教育的深度思考。网络教学随时随地可以利用网络媒介进行学习，极大地突破了时空给教学带来的限制，使得受众面更加广泛，基本可以实现资源的共享。另外，教学的过程也可得到记录、回放。网络教学对学生来说可以实现反复观看学习，对教师来说也可以更大程度上实现教学过程的不断优化。
1.2网络教学中的挑战
由于网络教学与传统课堂教学巨大的差异性，网络教学面临新问题的挑战：
(1)教学互动性低。在课堂教学中，教师会在授课时，通过对学生的观察及互动，主动去调整讲授的内容、速度与方式。而在网络教学中，由于地点的不同步，隔着电脑屏幕，教师很难去观察学生的学习状态，无法随时调整自己的授课状态。
(2)学生学习质量难以监督。在课堂教学中，学生受到教师的密切关注，集中学习的课堂氛围驱使学生必须提高注意力及有利于学习效率，教室的相对封闭空间可将外界的干扰屏蔽。而网络教学，尤其是直播教学以外的学习方式，时间与地点都是不同步的，导致教师难以监督学生对课程内容的学习质量。
(3)传统教学模式的束缚难以突破。很多学校会基于以往课堂教学的模式，由教务部门预设周密的计划与安排，安排课程还是会进行统一的计划。但由于不同课程的性质不一样、开展线上教学的前期基础差距巨大、教师的在线教学经验差别大，很难做出全面、统一的计划与安排，容易错失最佳的在线教学时间。
1.3面对挑战的解决措施
面对网络教学产生的问题，我们应针对性的采取相应的措施：
（1）提高教学设计的质量，充分调动学生的学习动机和积极主动性。在线教学中，师生间都需要通过虚拟网络空间及终端设备为中介才能发生联系；在直播教学中，教师基本得不到学生对教学的即时反馈，只能单向性的进行知识结构的输出，难以进行调整；对于电子设备和网络技术方面，还需要外界进行协助；学生也难以感受集中学习时的氛围，难以集中注意力，对于学生的积极主动性有很大的考验。
但网络教学又可以很大程度上突破时空的束缚，快速实现优质教学资源共享。由此可见，最佳的网络教学方式并不是直播教学，教师应做好教学设计的高质量，不断激发学生的学习动机，提高学生学习的积极主动性。
（2）改变教学评价方式，利用大数据多方面综合分析学生学习程度。在传统课堂教学中，学生的评价模式多以统一标准化考试为主，但标准化考试主要反映的是对课堂教学内容和书本的掌握程度。而通过网络学习可以获得的知识、信息与能力，是极大超越了教材与大纲所规定的的范围，除了知识之外，还包括了快速检索、获取信息的能力等等，对于人的能力的培养是多方面的，不是单纯的一纸试卷可以反映出来的。在线教学对于知识输出方面确实不如课堂教学更具优势，但把其他综合能力都考虑进去，在线教学给予参与者的获得感显然会比单纯的课堂教学要丰富的多，对于在线教学亦应当改变原有的标准化评价模式。
（3）打破时空限制。课堂教学中有显著的三大特点：标准化、集中化、统一化。所有教学统一安排、集中授课，进行标准化考试，这更适应传统课堂教学要求大规模培养标准化专业人才的教育目标，然而这样的标准很难适用于网络教学中。在网络教学中，多数情况下，学生的学习行为是自发的，而现在大部分的在线教学还维持在传统课堂教学的统一的行为，要求所有人同时上、下课，不符合网络本身的特点，更不应该成为网络教学的常态。如何真正打破时空限制，给学生最大的学习自主权在网络教学中还需要不断去探索。
二、驾驭新媒体平台，深化网络的育人作用
后疫情时代下，许多学生对于网络教学已经逐渐适应，我们应利用这次机会，不断加深网络育人的作用与影响。对具体的措施，以南京机电职业技术学院为例进行说明。
2.1利用新媒体平台，不断加深“家校共育”观念。
当前阶段，随着现代互联网的不断发展，网络文化已经成为网络和高校教育教学的结合点，也不断加强了家长与学校之间的联系。教师应根据现阶段大学生及家长的心理特点，把人文关怀放到首位。疫情期间，南京机电职业技术学院学工处用过微信公众号推送了《众志成城抗疫情——致全体学生家长的一封信》，让学生家长进一步了解学校在学生教育中开展的工作内容，也给家长们提出建议，家校双方加深合作，共同引导学生不断成长。
2.2培育健康向上观点正确的校园网络文化，加快实现教育融合
如今，网络文化已经成为高校学生中不可缺少的文化模块之一，但是由于网络空间鱼龙混杂，如何引导大学生群体正确地认识社会中的网络文化，提升自身辨别能力成为一个必须要去重视的问题。高校要加强思想道德建设，培养积极向上的网络文化，用潜移默化的方式影响大学生群体的思想。南京机电职业技术学院通过微信平台推出“辅导员之声”系列、“机电校友”系列等等模块，积极培育学校健康向上、观点正确的网络文化，促进学生养成良好习惯，促使高校网络文化教育水平不断提升，不断推进网络育人成效。
2.3教学管理应从刚性层级化管理向弹性扁平化管理不断转变。
目前，学校管理很多情况下仍然过于刚性，缺乏灵活变通性。学校从上至下的层级化管理，然而这样的管理模式已经慢慢与发达的网络社会脱节。在本次疫情中，我们不难发现，那些教学信息化建设做的较好、教学理念开放、管理灵活的学校，面对突发的疫情时，应对相对自如；而那些管理缺乏灵活性、模式僵化的学校，在本次疫情中，面对网络教学的突发情况，行动较为滞后，效果相对较差。如今的学校教育应当更加注重教学的灵活性，在新时代的教学管理中，去选拔、培养一批思维更加活跃的教师加入学生管理队伍中，赋予教师一定的灵活自主权，鼓励创新和探索，而不是用僵硬的规章制度压抑教学主动性和创造性。
三、结束语
总之，在后疫情时代，高校在面临许多新问题、新情况时，也多了许多新机遇。教育也需要审时度势，高校应不断关注学生及自身的变化，不断改进教学模式、教学评价方式及教育管理模式，跟上时代节奏，不断探索教育教学新途径。
参考文献：
[1]王竹立.面向智能时代的知识观与学习观新论[J].远程教育杂志，2017(3)：3-10.
[2]王竹立.新建构主义:网络时代的学习理论[J].远程教育杂志，2011(2)：11-18.
作者简介：贾涵，1995年6月，女，江苏南京人，助教，从事学生管理工作