江丽华
广东省广州市花都区新华街第五小学 510800
摘要：教师不仅是担负传授知识，培养学生能力，开发智力的任务，而且还要有塑造灵魂，培养学生良好思想品德，使学生能全面发展的职责，教书育人是我们老师的天职。学生的思想变化是极其微妙的，因他们的认知水平局限及周边的各种环境因素的不断变化，而需要我们及时跟踪，观察，不断的耐心教育，才能让学生逐渐形成正确的思想路径，形成正确的价值观，人生观，世界观，才会成为一名真正的德智体美劳全面发展的新一代。
关键词：摸清各方情况；尊重热爱学生；逐渐提高自信心
踏入讲坛已是十多年了，每学期无论是当班主任或是科任，都有这种感觉：不管是多么优秀的班集体，班中免不了有几个品德或学习落后的学生，这就是老师们共知的“学困生”。学困生是令老师们头痛的学生，就拿我所任教四年级英语科来说吧，学生们都是从零开始(他们未学过英语)，个个开始时学习英语的兴趣都很浓，学习积极性极高，但慢慢地学困生在班里便显露出来了出于他们自身的许多不良习惯、意识以及长期在班中所处的不利地位。针对学困生心理特点以及存在的问题，如何作好学困生的转化工作，有以下几点看法：
一、摸清各方面的情况，加强思想教育，明确学习目的
教学不仅担负传授知识，培养能力，开发智力的任务，而且有塑造灵魂培养良好思想品德，使学生能全面发展的德育任务。孔子指出对学生要“视其所以，观其所由，察其所安”。课余时间，通过与学生交谈，向个别同学了解，对班内的同学初步有了一定的了解。记得曾兼任过的四(4)班，学生家长大多数是个体户、下岗职工和城郊农民，他们整天忙于生计，对孩子无暇管教。相当一部分学生学习目的不明确，畏难怕苦，无法养成良好的学习习惯。还听到些学生说：“我将来又不想上大学，学这么多东西有什么用?”面对这种情况我首先向学生进行思想教育，使他们认识到自己是二十一世纪的青年人，是祖国的未来，让他们明确了学习的目的及意义，激发他们学习的迫切要求。记得一名叫徐XX的男生，他是家中的独生子，家庭经济极富裕，他说：“书读不成无所谓，将来我可以出来做生意。”我知道了他的这种想法后，耐心地向他讲解了“人才与人的综合素质”等知识，使他扭转了错误的观念，回到勤奋好学的行列中。
二、尊重学生，热爱学生，感化学生
著名教育家苏林斯基说过，“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把学生视为明友，志同道合的那种教学可见，师生间应互相尊重，互相任和爱，这样才可产生和谐的气氛，学生才有兴趣和愉快的心境去学习，尤其是学困生，由于学习基础差，成绩落后较远，自卑感较强，往往信心不足，产生或这或那的错误意识和厌学情绪，把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他们或一味批评他们都是无事于补的，有时还会适得其反，只有用教师的心去感化他们，给他们关心和爱护，耐心细致，循循善导地教育他们，才能使他们克服缺点，重新树立信心，我班有个学生，五年级时英语常不及格，经过耐心辅导，有一次在课堂上读书读的非常顺利，我在全班及时表扬了他，简答的问题，我也常请他回答，让他尝到了成功的喜悦，慢慢英语成绩提高很快。
三、目标适中，因材插教，逐步提高自信心
学困生往往成绩都较差，因此，他们内心会感到自卑，而且有时还受到同学或老师的冷遇，挖苦，自信心受到打击，他们觉得自己真是天生脑子笨，不如他人，于是便自暴自弃，针对这种心理，老师要遵循因材教的教学原则，对学困生实行“网开一面”即在课堂提问,布置的作业，平时的背书以及听写小测等方面都适当降低要求，课堂上简易的基础的问题，让他们回答，以激发他们的学习兴趣，慢慢恢复他们自信心，如： How many people are there in your family?只要求他们能答出： Three之类的数字即可，对语音流畅，大声的同学，要及时给予鼓励，以使他们在全班同学面前打消胆怯及自卑的心理，提高他们在班里“地位”，对于背诵的课文，允许他们能流利地朗读就算过关了：听写单词或小测，我根据学生不同的层次，提出不同的要求，如：五(1)班的学生徐XX，他在全年级成绩常倒数第一，我只要求他读熟记得大部分常用单词即可，在他们取得点滴进步时，我一定不会忘记拿起表扬的武器。结果，学生们个个都达到老师的要求，学有所成，逐渐地恢复和增强学习自信心
四、锻炼意志、持之以恒
学困生取得点滴进步后，学习热情会猛然上涨，但他们的学习“温度”也会降得很快。他们这种很容易波动的情绪，就需要教师以最大的耐心及热情帮助他们，教会他们做事贵在持之以恒，要鼓励他们不断进步，不断加油。为此我在学困生中展开友谊竞赛，看谁可以持之以恒，熟记一课单词或流利读过课文的都可得一朵小红花：期末谁获得最多红花的同学，可得班内的“希望杯”大奖。这样便让学困生始终精力充沛地跑在通向成功的道路上
五、用后进生的闪光点照亮其前进的道路
在世上，万事万物总是一分为二的，即使是废碎的瓦砾也可给人们铺上条平整的路：即使是被人废弃的火柴盒，也可带给收藏者极大的喜悦。学困生身上当然也有闪光之处，教师应去发现并及时表彰他们身上的闪光点，鼓其志气，增强其信心及自尊心，并发挥班集体的力量，使他们不断进步。记得有个男生，他学习成绩十分不佳，但乐意为班服务，还自告奋勇提出当体育委员，我及时在全班面前表扬了他。之后，他进步很大，在六年级毕业汇考中取得了很好的成绩。学困生不会是一直学习不好，只要老师做好转化工作，循循善诱，学困生也会成为优等生！
参考文献：
?[1] 关勇华.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用分析[J].才智.2020(16)
?[2] 许冯香,姚志立.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探析[J].才智.2020(03)