刘玉梅
广西壮族自治区南宁市上林县民族实验学校 530599
摘要：随着社会的不断进步，人们越来越重视学生的教育，对小学教师专业化程度的要求也越来越高。随着新课改的不断推进，人们越来越重视少数民族贫困地区的小学教师的专业素质，为少数民族贫困地区带来了新的教育方式和教育理念，为少数民族贫困地区教育的发展带来了很大的机遇。本文结合实际教学情况，对少数民族贫困地区小学教师专业化的发展进行了探究，并提出了自己的见解和看法。
关键词：少数民族；小学教师；专业化发展
前言：
专业化是指人类在生产生活中，用来描述某一行业或者技能的业务规范。对于教师这一职业来说，小学教师的专业化就是指教师在教学的过程中，通过专业的训练，提高自己的专业知识技能，提高教学水平，最终成为一个良好的教育工作者。专业化的重要内容包括：具有扎实的专业知识和专业技能；具有良好的师德，热爱教育行业；具有教育学的知识。
一、少数民族贫困地区小学教师专业化发展的现状和问题
随着教育改革的不断推进，少数民族贫困地区的教育情况和以前相比，已经有了很大的改善，但是在中小学教师专业化的发展方面还是存在着很多的问题，具体表现在以下几点：
（一）教师队伍失衡，缺乏有效的教师输入
少数民族聚集地由于各种各样的原因，这些地区的优秀教师流失严重，造成教师队伍出现分布失衡，导致少数民族贫困地区的中小学教师大量的外流，严重地影响了小学教师队伍的数量和质量，使得少数民族贫困地区的教育停滞不前，不能满足现代化的教育要求。
（二）教师的教育心理学和教育科学的知识存在欠缺
有研究表明，在贫困地区的小学教师中，最缺乏的就是根据学生的实际情况，设计合理的教学方式和教学内容的能力。由于少数民族贫困地区的工作环境比较差，这就导致教师的基础设施非常差，很多学校里面没有配套的电脑，更不用说通过互联网学习先进的教学方法，无法获得外界的先进的教学理念，教学方式还是以传统的教学为主。
对于教师来说，不仅要有良好的专业知识和专业技能，还要了解教育心理学和教学科学的知识，这样才能更好地解决在教育中遇到的问题。所以教师不仅要知道“教什么”，还要知道“怎么教”，要充分的了解学生的心理特点和学生的身心发展规律，让学生能够健康快乐地成长。但是对于少数民族贫困地区的小学教师来说，他们的教育心理学和教育科学等基本理论和知识都比较薄弱，对教学过程中出现的问题不能很好地解决，需要教师加强学习。
（三）师德建设仍需要加强
教师的职业道德是评判教师专业化程度的标准之一，师德也是教师道德品质的一个重要组成部分，师德对教师的行为进行了一定的要求。教师的道德品质对于学生的影响非常大，是任何书籍都不能比拟的。在当代，少数民族贫困地区出现了很多感人的师德事迹，这些事迹是我们学习的榜样。但是仍然有部分的教师，缺乏师德，对于教师，只把它当做自己谋生的职业，不关心学生的心理健康和人格发展，只关心自己的教学内容；还有一部分教师，缺乏进取精神，扔使用落后教育理念和教育方法对学生进行教育；有的教师缺乏合作精神，安于现状，不思进取。这样的教育心态对少数民族贫困地区的教师士气产生了负面作用，影响了教师的发展。
（四）教师专业意识欠缺，专业自主权受到限制
由于少数民族贫困地区一般生活条件都比较艰苦，在这样的条件下进行长时间的教学，会导致教师产生倦怠情绪，使教师失去工作的热情，丧失进取的动力，导致教师放弃自己的专业发展。这是由于教师把学生的成长发展和自己教师的专业发展对立起来，忽视了自己的发展，导致自己的专业自主权受到限制。
（五）工作上缺少人文关怀
少数民族贫困地区的条件艰苦，教师的工作强度和工作压力也比较大，薪资待遇比较低，晋升的途径和机会比较少。而且在教师的发展过程中，存在着很多的问题，例如研究经费不足，相关教学设备不足，相应的奖惩措施不完善等等。并且由于少数民族地区比较偏远，政府和学校给予教师的人文关怀不够，使得教师的发展受到了限制。
二、少数民族贫困地区小学教师专业化发展的对策
（一）转变教师观念，强化教师专业化理念
随着新课改地不断推行，人们越来越重视教师的专业化程度，对于少数民族贫困地区来说，转变教师的教育观念，强化教师专业化理念显得尤为重要。首先教师要重视专业化的重要性，从而在日常的生活中实现专业化发展、提高教师的专业素质，让教师能够积极地参与到改革中来。让教师强化专业化的理念深入到工作和生活中。
（二）相关政府部门完善教师管理制度，促进教师专业化发展
对于少数民族贫困地区中小学教师专业化发展，政府首先要重视，重视教育经费的投入和制度的完善。首先政府要投入经费，提高教师的待遇，其次要设置优惠的政策，吸引优秀的教师来贫困地区任教，让优秀的教师向少数民族贫困地区流动，保证少数民族贫困地区的教师数量和质量。
（三）引进现代化的教育方式，共享优质教学资源
由于少数民族贫困地区的经济落后，导致互联网技术很难延伸到此，所以政府部门要重视组建教育网络，让教师可以通过互联网，共享优质的教学资源，同时能够学习外界先进的教学理念和教学方法，提升教师的专业化程度。同时要通过互联网定期对教师进行培训，大幅度的提升教师的整体素质。有效地发挥互联网的优势，建设高质量、高素质的教育队伍。
（四）加强教师之间的互助和教学反思，提升课堂能力
教师之间可以通过相互合作、相互切磋，提高自身专业能力和专业素养，帮助自己活着其他教师之间存在的问题和优点，并且积极的学习和改正。教师可以通过听课和评课的方式，找出其他教师的优点和不足，和自身进行对照，让教师重视自己的内容和教学过程，从而更好地对学生进行教学。这样也可以激发教师的主体意识，让教师可以教学生涯中，可以始终保持积极的学习态度，同时对自己的教学方法和教学模式进行反思和总结，从而提升自己的专业化水平。
总结：
总之，少数民族地区教育的发展，和少数民族教师的专业化水平有着很大的关系。只有提高教师的专业化程度，才能促进少数民族地区教育的发展。所以，我们要对少数民族贫困地区中小学教师的专业化发展策略进行探索，寻找适合少数民族贫困地区教师的专业化发展的模式，提高少数民族贫困地区中小学教师的专业化程度。
参考文献：
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[2]闫新红, 刘春艳. 新疆农村中小学少数民族教师专业发展文化阻抗探究[J]. 双语学习(乌鲁木齐), 2018(2).