张婷婷
广东省梅州市大埔县大埔小学 广东省梅州市 514299
摘要：校园是育人园地，小学学习阶段是学生性格养成和身心成长的主要环境，也肩负着为祖国培育德才兼备的少年儿童的责任。德育教学，是让学生在校园里实现提高德育素养，同时引导学生奠定正确的价值观和人生观，在校园中就能够得到一定的社会实践和体会。所以在小学中加强德育教育十分关键，而班主任在此教育环节中则扮演着引导和促进的角色，不仅要保证小学生文化知识的学习质量，还应对心理健康、思想品德以及日常生活等方面加强关注和指导，使学生在小学阶段得到具有综合性的高质量的培养。
关键词：小学；班主任；德育教育
我国对素质教育十分重视，这是提高学生多方面素质为目标的教育模式，因此提高学生综合能力和素养是目前学校的重要工作内容。小学学习阶段是学生性格养成和身心成长的主要环境，在此年龄段的儿童或青少年极具可塑性和学习力，在这个换基恩进行德育教学，对其进行正确的思想和品德指导，会让学生尽早的形成正确的人生观、价值观。在小学进行德育应深入到各个教育环节中，而小学班主任作为在校园内班集体的组织者和领导者、小学生成长的引路人，不仅要管理学生的文化知识的学习、日常生活和秩序，更是学校思想政治工作队伍中一支重要力量,将学生与学校、家庭和社会相连接的重要桥梁与纽带，与此同时影以学生教育为本将德育教学进行渗透，让学生在小学阶段就形成正确的思想道德，为日后的学习和工作奠定基础。
一、小学德育教学的重要性
小学学习阶段是整个人生教育的基础环节，对整体教育结果和质量起到关键性作用，包括学习习惯、素养等都要从这个环节做起。所以从生理和心理的成长发育过程，小学都是十分重要的。在儿童时期的模仿能力和学习能力更强并习久成性，在小学阶段学习的知识或习惯可以影响人一生，正确的思维方式和观点的形成往往需要经历长时间的学习和渗透。小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立，正是为中学和大学时期的德育教育，为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫。小学、中学和大学中的德育教育是相辅相承的，不能截然分开，忽视和放松小学德育教育。在小学校园中，一方面要确保学生文化知识的学习进度和学习质量，还应在品质和品德方面加强教育，促使学生养成正确的行为习惯，这对少年儿童未来学成长、生活和工作意义重大。
二、小学德育教育的主要问题
（1）小学教学内容中德育教学内容教育内容较少，部分学校受到传统教学思维的影响，没有将德育教育落实到位，使德育教育活动没有有序的开展。（2）小学教师德育教学水平不高，教师将全部的教学重点放在追求课本知识考试分数中，阻碍了小学阶段的德育教育活动。（3）家庭没有配合德育教育全面开展，由于目前我国小学阶段学生大多为独生子女，在家庭环境中备受宠爱，接受挫折的能力有限，这更增加了德育教育的难度。
三、小学班主任进行德育教育的主要策略
（1）小学班主任应提高自身德育教育意识和水平，承担起进行小学阶段德育教育的重任，提高自身对德育教育的认识，将德育工作与班级管理、学生管理、行为养成、学科教学等密切结合起来，担负起自己应尽的责任，探索德育教育过程中遇到的阻碍，探索开展德育教育工作的有效策略。以学生为本，将提高自身德育教学水平作为工作的主要内容之一，并充分理解到德育教学对学生的素质教育的重要性。
作为班主任应更加主动的进行学习，加强自身教学能力和专业水平的提高，将德育教学的教学方式进行改善、学习较为新颖的教学模式。作为班主任应定期与其他学科教师沟通和交流，将德育教育内容与学科知识进行融合，使德育教学更加丰满和生动，坚持教学和渗透相结合，确保评价结果更加科学和多元。从而更为高效地开展小学德育教学活动。在进行对班级进行常规教学和管理的同时，班主任应提高自身的品德和素养，坚持身正为范，学高为师的原则，以身作则，以德服人，遵守职业规范和道德，确保自己的言行举止成为同学的榜样，用实际行动感染学生，强化和保障德育影响力。例如在针对班级内学习成绩差，或不守纪律的情况，如果按照以往的模式教育，对学生进行严厉的批评或罚站、增加作业内容甚至叫家长到校等方式来做，以上此类传统的方式,虽然可能对学生产生一些震慑作用,但班级工作总体转化效果不明显。应从将德育教育与之渗透，用爱来感化和教育学生，可以组织学生召开班级会议，把班级内部分同学不遵守记录或没有专心学习的情况进行简单描述，观察学生表情和情绪,而不是使用严厉的语言去批评，作为班主任应心平气和地帮助学生分析问题，如学习中遇到的难点，对老师提出一些自己的想法、上课不守纪律给自己同学和老师带来的危害等。在会议最后，可以给同学们布置一个作业，如要求完成两篇作文题如：让我来做一天班主任或我想与老师说的话等 ，为主体撰写，让同学感受到老师的责任和工作的意义。（2）教师应与学生增加沟通，在小学阶段，儿童的思路较为单一，且受容易受外界环境影响，教师应及时观察和发现学生的心理问题，对于异常应及时纠正。而由于现阶段的青少年儿童接受媒体和新鲜事物较多，思想敏锐，接受信息快，在对其进行教育时应掌握方法，并采用更加灵活的方式进行教育，避免以往单一或科班的说教形式。班主任应定期与学生进行互动和沟通，发现学生在学习和生活中出现的问题，在沟通过程中应有爱心和耐心，对学生提出的疑问进行详细登记解答，并结合实际情况引经据典，将道理使用学生易懂的语言进行描述。班主任要增加自身心理学知识，运用教育心理学方面的知识促进进行德育教育的效果。如在心理学中，尊重是双方交流的前提和基础，使每一次沟通都变为有效沟通，能够起到帮助和解决同学问他的作用。并在沟通时对学生的性格、家庭环境和兴趣等进行了解，因人而异采取不同的方式进行疏导，要适应形势的发展不断研究新情况、解决新问题，针对性地做好每一个学生的教育工作。在于沟通时，要多发觉学生的优点，对其进行鼓励，使学生能够更好的接受德育知识，顺应儿童心理。（3）加强德育工作的创新性，开发新颖的德育工作的教育模式，班主任应开拓多种教学模式，促进德育工作的开展和及教学质量的提高。例如在同学野餐或聚餐时，阅读一些与农民劳动相关的诗歌，并结合实际生活进行讲解，让同学更加珍惜别人的劳动成果，热爱劳动等德育教育；在班级中对所有学生给予公平合理的学习机会，使学生充分感受到爱和尊重，让学生感受到老师的崇高品德和无私奉献精神；作为班主任应经常组织校外德育教育活动，将学习的知识与社会生活相联系，将社会实践活动与小学德育教育进行融合，例如带领同学到社会福利院为老人服务，或为偏远山区儿童捐献物品等，让学生积极参与到与德育相关的活动中，增加教育的多元化。
作为小学班主任应切实将德育教育作为教学工作的主要内容，确保学生文化知识的学习质量的同时，提高自身对德育教育的认识程度，同时加强自身的教育水平，拓展德育教育的新型模式，为学生提供榜样和学习途径，使德育贯穿在小学学习阶段，为我国培养德才兼备的综合人才。
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