杨波
湖南省长沙市芙蓉区东郡小学
摘要：教学是互动性极强的活动，必须要有学生与教师共同合作才能组合而成。而STEM教育是一种新型教育理念，它融合了数学、科学、技术与工程，并且已经成为目前教育改革的新方向，这一教育理念尤为注重技术能力、科学素养和数学的融合，所以教师必须要采取一系列的有效手段指导学生解决生活中遇到的问题。在自然学科中数学是基础，对学生核心素养的培养也有极其重要的作用，所以教师要在小学数学教学中，融合STEM教育理念。本文就STEM教育理念在小学数学教学中的实践应用做简要探讨。
关键词：STEM教育理念：小学数学教学；实践应用
在信息时代，社会对于创新人才的要求越来越严格，需求越来越多，所以目前的教育活动也需要做出一些改变来迎合这样的要求，STEM教育里面的出现就是一种必然趋势，因为它能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。另一方面，这一教学理念更加强调学生问题解决能力的培养和一些综合学科的融合，所以在小学数学教学过程中，教师可以通过目标的多元设定、情境的现实以及创设方案的设计等环节，培养学生的创新精神和实践能力。
一、STEM教学理论的特点
首先，STEM教育理念认为，所有学生的学习都应该来源于真实问题情境，这样才能够激发学生的主动探索欲望，在探索过程中得到发现，从而进行创造，最终才能解决问题，学生在这一过程中对于知识的感知会得到逐步的加深。所以这一教学理念首先具有综合性与协调性的特点，教师在应用这一教学理念展开小学数学的教学时，一般会采用项目化的方式，只要学生在完成项目化任务时自行解决所遇到的问题，他们才会感受到这些问题具有的挑战性和复杂性，即使他们无法在规定时间内单独完成任务，也能够对他们的创新能力具有一定的培养，更不用说他们可以寻求其他同学的帮助小组合作，作为一种极为有效的学习模式，也能够通过这一过程让学生学会如何与其他人进行交流，从而促进学生综合能力的发展。其次，STEM教学理念还具有体验性与情境性的特点。这主要是教师会在教学过程中，通过一些具体活动来引导学生进行实际的操作，从而完成学习任务。尽管在教学过程中，很多教师都会为学生讲解一些过于抽象的数学理论知识，但是学生真正掌握的知识还是他们通过自主学习这一途径获取的，这就表明了STEM教学理念具有较强的体验性。在应用这一教学理念进行数学教学时，教师所设计的数学问题，情景一般都来源于学生的真实生活，尽管其中略有复杂，但只要学生通过小组合作的形式就能够顺利完成，所以对学生思维能力解决实际问题的能力都有很大的帮助，也能够让学生意识到如何正确使用知识去服务生活。
最后则是设计性、艺术性的特点，因为在小学数学教学过程中，STEM教育理念的融入，意味着学生必须要亲自动手进行操作，而这一过程是一个持续性的环节，因为学生会在操作过程中不断激活原本的创造力，让他们最终呈现出来的结果更具有创造性。教师只需要在学生动手操作过程中进行恰当的引导，学生才会深入的了解问题，并将创意加入到探究活动中去[1]。
二、STEM教学理念在小学数学教学中应用的具体策略
（一）设定多元教学目标
STEM教学理念体现的是跨学科整合教育形式，致力于将各个领域的知识通过一些综合课程结合起来，目的是加强学科之间的配合，从而发挥出综合的育人功能，学生在这种环境中的学习，能够帮助他们更好的解决综合性问题。为此，这一教学理念的目标不仅要包括数学这一学科知识和素养的培养，更强调多个学科知识与技能的融合。比如在教学《图形的认识》时，教师就可以从教学目标出发，以培养学生的科学素养为主要让学生树立科学的态度，并掌握一些数学和科学的方法。可以通过小组合作的形式让学生自行分配团队成员的分工，这不仅能够增强他们的合作和创新意识，同时也可以让他们在图形的认识过程中，自行搭配色彩和构图方法的选取，进行有关知识的学习，这样学生才会理解每个图形具有的特点，体会到数学与生活具有的紧密联系。
（二）创设真实的教学情境
由于STEM教学理念也提倡体验性，不仅要求教师讲授一系列的理论知识，同时对学生的自主学习也有一定的要求，所以在授课和自主学习过程中，学生都必须要调动多种感官，然后将他们都应用在学习过程中，这样才能够通过自主构建提高自身的综合能力。比如在教学《图形的运动》时，教师就可以为学生再现真实的学习情境，因为一些真实的问题能够让学生更有效和灵活的运用已经学过的知识，毕竟在STEM教育理念下，学生并不是孤立地学习一些抽象的学科知识，而是要从生活中去寻找数学的知识。比如现实生活中常见的一些图形变化，在搭七巧板时，图形的变化是比较随意的，主要是依据学生们自己的想法，所以教师就可以在课堂上为学生提供类似的工具，让学生进行不同图形之间的变化，从而了解到图形的对称、平移和旋转等知识[2]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，在STEM教学理念下进行小学数学的教学，必须要从学生出发，因为这一教学理念是为学生而设计的，它强调学习过程的合作创造和实践，基本上以此为基础所开展的，所有数学教学活动都是从实际问题出发的，所以教师也要继续鼓励学生参与问题的设计和解决，要让他们有意识的应用知识去解决问题，在实践中学习，实现高效学习。由此可见，教师只需要在教学过程中设定多元的教学目标，并通过现实情境的创设就能够充分激发学生自主学习的能力，让他们通过独立或小组合作的形式来培养自身的创新和实践能力。
参考文献：
［1］陈嘉健. STEM教育理念在小学数学教学中的实践应用探究[J]. 读写算, 2019(22).
［2］陈嘉健. 实践中渗透 操作中感悟——基于STEM理念的小学数学教学策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(1).