祁玲琳
山西省晋中市和顺县第三中学校
摘要：在初中的英语学习过程中，这一科目的学习对于学生的综合素质和专业学习能力要求是非常高的。而在这其中，英语的学习对于学生的英语阅读能力要求也是非常高的。只有学生充分提升自我的英语阅读能力，才能够帮助自我在整体的阅读学习中提升综合能力与水平。因此，教师在基于核心素养的背景之下，对学生展开专业化阅读能力的培养教师，就可以使得教学在一种更有针对性的指导之下实现更好的进步。学生也能够在教师的核心素养教育方案指导之下，展开更加有针对性的科学化英语阅读学习，使得整体的素质和能力得到更好的提升与改善。文章基于对核心素养背景下的初中英语教学进行不断地分析和探讨，针对提升学生的综合阅读能力展开具体的研究，能够为教师提供相关科学的指导意见，促进教学的进步。
关键词：核心素养；初中英语；阅读能力；培养策略
引言：英语作为我们的第二语言，应当实现以母语为标准的学习目标，充分提升综合听说读写的全方面能力，促进在英语专业的学习上实现更好的突破。因此，在初中英语的教学中，只有教师在意识上提升学生的学习能力和激发学生的潜能，才能够使得教学在一种更加良性和科学的环境下，实现更好的发展。在教师对学生的英语阅读教学中，让学生改进自我的学习态度和阅读方法，以一种更加科学化的学习方式来展开更加高效的阅读学习，从而使得教学更加符合教育标准，也能够帮助学生在不断地调整中提升阅读水平与实力。只有教师教授科学的阅读方法，让学生在科学的阅读指导中进行阅读学习，才能够帮助学生在科学的指导中实现进步。促进在综合的英语学习中，提升自我的专业化学习水平与能力，实现全方面的发展与进步。
一、教师组织学生进行小组合作学习
学生在提升自我的阅读能力和水平中，不仅仅要在不断的阅读实践和训练中进行，还需要在综合听话读写方面进行提升，学生在这些方面的能力有了提高，在阅读上也可以实现更好的进步[1]。因此，教师可以组织学生进行自主化的小组合作学习，让学生在相互的英语交流中，提升自我的口语表达能力，还可以让学生在科学的阅读中，发现小组中成员彼此的问题。学生针对问题进行讨论和分析，分享成功的高效率的阅读学习经验，让学生在相互的思想交流和学习分享中拓展自我的学习思维。
也能够在同学的相互帮助之下，锻炼自我的语言表达能力和实际的阅读能力。教师在课堂的讲学中，往往是针对大众的集体化教学，很可能使得教学的效果不佳，针对性不强，而在小组合作学习中，就将一个大集体小范围化，学生可以在基于自己学习实际情况的基础之上，展开更有针对性的小组合作阅读学习，在科学的阅读学习中，提高自我的阅读效率与质量。例如，教师在课前，可以让学生进行阅读学习，对于所需要学习的篇章进行预习，为学生设置几个中心问题进行思考，让学生进行小组讨论，寻找其中的答案。学生在讨论中可能会有不一样的意见，在不断的交流中，学生的思维也得以拓展，实际解决问题的能力也得到了更好地提升。
二、教师利用多媒体对学生进行科学的阅读教学
在当前信息技术不断发展的时代进程中，教育对于多媒体的技术应用也越来越广泛。因此，在初中英语教师对学生进行阅读教学时，也可以利用多媒体技术来提升自我的阅读教学质量与水平，让学生能够在一种更加科学化的教学环境之下，展开更好地阅读学习[2]。例如，教师可以针对某一具体的阅读篇章，对其中所涉及到的内容，寻找相关的视频资料和影片，为学生放映短视频，从而帮助学生在一种更加直观的观看中对阅读内容实现更好的理解。另外，教师还可以在PPT上为学生放映阅读内容，让学生对问题进行思考，使得阅读的效率得到更好的提升。针对相关较难的阅读篇章和涉及到学生认知之外的内容，教师寻找课后的学习资料，让学生在资料的帮助下，对知识进行学习。例如，当阅读到相关科普文和有关人工智能的篇章时，文章中可能会出现大量的生词，使得学生无法更好地理解，教师可以利用多媒体为学生进行生词标记和讲解，寻找关于人工智能的视频资料，帮助学生理解。这样不仅能够拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，还提升了学生面对较难篇章的阅读能力。那么当学生在阅读较容易的篇章时，就会更加得心应手，实际的阅读能力也就在潜移默化中得到了更好地提升。
三、结束语
综上所述，在当前核心素养的教育背景之下，当前初中的英语教学也应基于对学生的综合素质和能力的提升来展开更加科学化的教学。教师不断调整自我的教学方法和策略，在对学生的阅读教学中，以一种更加现代化的教学模式充分提升学生的阅读能力和水平。教师可以组织学生开展小组合作学习，还可以利用多媒体技术进行教学改善。促进学生在一种多元化的教学环境之下，开展更加自主化而对阅读学习，提升综合阅读学习的能力与水平，帮助实现更好的进步与成长。
参考文献：
[1]谢莲好.核心素养体系下初中生英语阅读能力的培养[J].英语教师,2020(3).
[2]徐雪琴.核心素养视域下的英语阅读教学策略对初中生阅读成绩的影响研究[D].江西师范大学,2020.