米安生
洛南县职教中心
审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“五年寒窗固然能培养出工程师，但要学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手段。”由于青年学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大，所以职业教育要培养“真、善、美合一”全面发展的社会主义建设人才，语文教学应该大力加强审美教育，陶冶情操、净化心灵，培养健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识内涵，形成正确的审美观、人生观，热爱生活，创造美好生活，从而提高审美素质。下面就我在教学中对职业学校语文教学的审美教育谈几点看法：
一、职业学校语文教学必须担当起审美教育之重任。
随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本变化。近几年来基础教育的教学改革已全面展开，而职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育理念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是文化课教学问题尤为突出。
随着我国教育格局发生的根本性变化，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升高中无望才选择上职业学校学习的，他们普遍存在着文化课基础知识较差的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到职业技术学校学习是为了“学点技术”好找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进甚至很反感，提起文化基础课就“头疼”。由于生源质量偏差，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课教师自然也成了不受学生欢迎的人，相对专业课程而言，文化基础课教学是门前冷落鞍马稀。
语文教学是职业学校文化基础课教学的主导课程之一。但从整个教学课程设置情况来看：语文仅仅是一块边角余料。而事实上语文、数学和英语等课程在教学课时数量上砍了又砍的情况下，又是非开不可的一门文化基础课程。因此，如何提高语文课堂教学质量，改善语文教学实践，无疑是提高职业学校学生心理素质和审美情趣的一个不可替代的途径。
语文教学的特点是课文和教师语言本身就是思想和情感的载体，也是学生与教师和作者三者沟通和建立感情的媒介。语文教学如果有效地通过语言艺术本身或各种多媒体材料，引导学生进入原作者的情感意境，使学生在阅读过程中感悟作者的写作思想、情感和看待世界的方式，并很好地提升学生心理素养、文化品位和审美情趣，建立更好地理解自己所处的实际环境的基础。
职业学校语文教学不再将传授知识、升学作为主要教学目标，那么教会学生学会做人、学会生活、学会做事，也就是审美教育，成了语文教学的最重要的课题。美育的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中体现。这门富有情感的学科是其它学科所无法比拟的，在培养全面发展人的今天，美育与语文有质的统一性。“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美的教育，是不完全的教育，教育的本质是培养人的道德和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”语文教学贯彻审美教育也就顺理成章。
二、如何在语文教学中贯彻审美教育
1、创设审美情境，激活审美心理。
审美情境的创设包含丰富多彩的审美因素，可以启发想象，诱导联想，激活审美心理，建构审美心理结构。
①营造审美的校园环境。校园环境是陶冶学生审美情趣，产生潜移默化影响的独特空间。陶行知说：“我们要重视艺术化的校容。”不仅校园设计审美化，还要有校园人际关系的审美化，因此校园力求净化、绿化、美化，师生和谐化。
②借助审美的教学媒介。利用现代化的教学媒介，如多媒体教学，组成声音、图像、文字的综合体，更直观，让学生身临其境，调动多种感官感知。还可以运用电影、音乐、绘画等拓展想象空间，引发学生审美心理。
③精选审美的教学技法。意境的创设可用语言、动作、精美片段的切入、优美板书的设计等。如学习《雷雨》可将教室布置成舞台，让学生绘声绘色表演，产生强烈审美欲望。
2、激活审美情感，引导学生体验美。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文审美教学应以美感人，以情动人，用情感撞开学生心灵的门扉。易健教授认为“现代美育是一种感性的情感的生命教育”美育通过渲泄、引导、升华感性来对人实施教育。可以说“情感是一切审美活动的血液”那么，怎样激活审美情感，引导学生体验美呢？
我想，首先导入激情，紧紧抓住学生的心。其次朗读激情。深入课文深层意蕴，情感与思想达到“与作者心灵相感通”的物我合一、物我两忘的审美情景，诱发同步联想，激发审美情感。再次设疑激情，教学中设疑，能激起审美愉悦，触发情感，它是学生认知活动的“能源”和“发动机”
3、因势利导，鉴赏美。
激发想象、联想鉴赏美。想象力在审美心理中占有重要地位，激活情感体验美之后，通过记忆基础上的表象运动，借助想象得以超越时空取得更深广的感受内容。
研读课文鉴赏美，研读是激发审美情感，提高鉴赏力的关键，可指导进行思路教学，深入美文深层，不但知文意且知言外之意、韵外之致、味外之旨，对蕴含的美加以阐释和点拨，转化为学生能体味到的美，产生评价美的能力。研读的方法宜采用讨论法，充分肯定学生。
4、灵活多样，创造美。
陶行知认为“教育之美在于创造美”。创造美是审美教育的归宿，是最高阶段，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。
在课文学习中创造美，学习过程是非功过自我感知、领悟过程，偏向于生发新形象、新意识、新意义的过程。如林黛玉这个形象可引导从现代社会角度重新认识，再如表演、朗读也是对课文感知的创造。
在日常生活中创造美，美离不开生活，生活中处处有美，引导学生做美的创造者。如穿衣打扮、布置寝室、美化教室、文艺演出等，都可提高审美能力。
在作文中表现创造之美，学生在内在情感驱动下，对以往储存在头脑中的表象进行加工改造，通过想象，构思立意、谋篇布局、遣词造句、提炼修改等将感情融入来表现美和创造美。高考众多的满分作文无不令人拍案叫绝，为学生个性张扬提供了广阔空间，充分发挥了创造的自由。因此教师应灵活多样地鼓励学生写作，如改写、续写、仿写及应用写作训练、读写结合训练、自由式作文训练。
“美育是关系到人的各个方面的‘系统工程’”。语文教学贯彻审美教育，是一种全方位的素质教育，与德、智、体等一起，关注了人的生存质量，使人自我完善、自我优化，我们充分利用优秀的语文资源，认识美育在现代化整体教育中的重要作用，我们面前展现出的是教育的美好天地和高素质的现代化建设人才。