雷鹏
四川省资中县第一中学 四川 资中 641200
摘要：新课程改革随着时代的脚步持续前进，初中历史的课堂教学模式在信息技术的推动之下也逐步采用多媒体情景教学模式，这种教学模式除自身有较强的适应性外，还能够在初中历史的课堂教学中发挥很大作用，在初中历史的课堂教学中，运用情景教学模式，不但有利于学生更好的理解历史试卷，学习历史知识，而且有助于教师更好的把控课堂教学，提升初中历史教学的整体水平。
关键词：多媒体与情景教学；初中历史；教学应用
随着我国教育事业的不断推进，新课程的不断改革，初中历史课程教材也有了一定的变化，为初中历史课程发展带来了新的生机，同时也为教学老师们带来了新的挑战。旧的教学模式已经不能适应改革后的新教材，在21世纪的今天，信息技术如此发达，我们应当不断创新教学模式，把信息技术带到课堂中来，通过多媒体情景教学进行课堂授课。多媒体情景教学法是一种先进的，立足于科技之上的新颖的教学模式，在课堂中引入精准教学模式，可以将过去的事件更直观，形象地展现给学生学习，一方面可以展现我国先进的技术，带给教育事业的发展，另一方面，还可以改变传统的教学模式，发挥新型教学模式的作用。
一、初中历史教学运用多媒体情景教学模式的原因
所谓历史记录的就是发生在过去式已经发生的事件。初中历史这门学科主要讲述的是人类的发展过程。对于生活在现代社会的初中学生来讲，让学生通过课本文字或者老师的讲述去了解学习过去发生的事情，难免会有一些抽象。传统的历史教学方法也只能通过老师讲述，或者通过相关的文献，课本知识以及课外资料去了解学习历史，这种教学模式太过于抽象和局限。要想改变这种现状，我们必须引入新型的教学模式，让学生能够直观形象的，了解过去发生的事情。
利用多媒体与情景教学，为初中历史课堂的教学带来了新的变化。这种教学模式可以让已经发生的事件还原，或者通过多媒体将当时的历史场景播放给学生观看，这样就可以让抽象模糊的历史场景更加生动，直观的展现给学生。学生可以在创设的历史前景中更直观的感受当时事件所发生的历史背景以及过程，在参与或者观看中学习历史知识，加深对历史事件的印象，还可以拓展自己的其他想法。这种教学模式不仅可以让学生更透彻的学习历史知识，还可以锻炼学生的想象能力和创造能力，提升学生的思维能力，合理的将历史与现代结合起来，实现自己的一些想法，得出自己的思考和启示。
二、初中历史教学中多媒体情景教学的应用分析
1、充分利用多媒体设备进行教学，加深学生对历史文化知识的了解
在信息技术行业发展的今天，给我们生活中的方方面面都带来了极大的便利，同时也推动了我国教育事业的发展，在初中历史课堂教学中，教学老师应当积极的运用多媒体设备进行教学，可以通过多媒体接起跟课堂相关的一些影视片段播放给学生观看。处在初中阶段的学生，多数都在青春期，可能比较浮躁，单单靠老师的口述或者通过课本知识来了解历史知识，这种枯燥的学习模式，让部分学生显得不耐烦。所以教学老师应当利用信息技术手段，将抽象的历史事件以视频的形式展现给学生，让学生更生动直观的感受历史事件，从而加深对历史知识的学习[1]。
例如，在学习《原始农耕生活》这一章节相关内容时，你处在现阶段的学生无法去想象原始社会是怎样的一个场景？原始人类又是怎样生活的？只凭教学老师口述去描述讲解，学生可能只停留在模糊理解的阶段。如果教学老师能够通过互联网在网上搜索原始社会农耕以及人类生活相关的视频播放，给学生观看，学生可以直观的去观察原始社会是怎样的一个场景，他们的生活生存方式以及所用到的农耕工具，这样学生可以亲眼所见，便可以加深学生对原始社会的印象，更加真实的据了解原始社会生活，这样学习完这堂课以后学生会加深对原始社会人类生活的印象，更加透彻的学习历史知识。
2、创设情景，激发学生学习历史知识的热情
传统的历史课堂教学模式都是以老师讲述历史事件为主，学生听老师讲解，这种模式来更多的了解历史，这种教学方式太过于枯燥无味，尤其是对生活在现代社会的学生讲解过去发生的事件，而且初一初中阶段的学生性格都比较任性，对于这种无所谓的事件，不但不会加深对历史事件的记忆学习，反而可能会讨厌历史课堂。情境教学模式可以将这些枯燥无味历史文字转化成生动有趣的场景，教学老师可以根据历史事件让学生进行角色扮演，学生和老师共同都参与到历史事件的人物扮演中，让学生更真实的体会历史事件当时的场景，以及历史事件发生的过程，从而激发学生对历史学习的热情，提升历史课堂教学质量。
例如，在学习《秦统一六国》这节课的相关内容时，老师可以梳理历史事件中的角色，让学生分别扮演秦王和其他六国的国君，还原当时事情发生的场景，让学生亲自参与到事件中，在老师的指导下，让每一个角色都扮演到淋漓尽致，生动形象的表现出秦王当时扫六合一，一统天下，成为千古一帝的历史事件。这种创设情景角色扮演的方法，不仅可以活跃课堂气氛，带动学生学习历史的积极性，还可以让学生真实的感受到在古代战乱时期，战争时的决策方法，在真实的情景中更多的学习了解到历史知识，那以后学习历史带来激情。
3、学生参与其中，加深对历史事件的思考
情景教学模式主要采用的就是创设情景角色扮演的方法，将事件还原。利用这种教学模式呈现初中历史课堂，可以让学生更好地了解历史事件发生的背景以及历史事件的每个角色的特点，为了更好的扮演历史角色，学生就会对每一个角色特点进行研究思考。在对历史事件中的角色特点进行研究时，学生就需要查阅历史事件发生的整个过程，与此同时，学生会进行发散性思考，更加深入的了解历史人物特点，然后通过自己对历史事件以及任务特点的理解，在角色扮演中，更好地体现出来，这样就可以激发学生对整个历史事件的思考[2]。
例如，在学习《汉武帝巩固大一统王朝》这堂课时，为了更透彻的了解汉武帝的个人特点，他怎样扩大了西汉的疆域？使西汉开始进入鼎盛时期，从而巩固了大一统王朝呢？在了解这个人物特点时，我们首先需要详细的理解他实施过的各种措施的经过，比如“推恩令”，“罢黜百家，独尊儒术”的思想，了解汉武帝在政治思想，经济方各方面巩固大一统外在军事上还派卫青、霍去病破匈奴派张赛两次通西域开辟了丝绸之路，扩大了西汉的疆域。在了解事件的同时让学生深刻的感受强烈的民族责任感，然后进行思考，作为青少年的我们一定要发奋图强，奋发有为，不忘初心，继续前行。
4、情景教学法可以提高学生的境界
情景教学法不单单是通过创设情景学生角色扮演来学习整个历史事件，而是在学生透彻学习历史事件的同时，让学生对历史事件以及过去发生的事情进行思考，可以现实社会进行对比，提高学生学习历史的境界，锻炼学生的思维逻辑能力以及综合学生的整体能力，这种教学模式不仅有利于学生初中历史事件的学习，更促进了学生整体水平的提高[3]。
总之，在新课程改革以后，我们应当积极响应新的教学理念，不断创新教学模式，运用多媒体情景教学法，让死气沉沉的历史课堂更加活跃，增加学生课堂上的参与度，增加学生学习历史的积极性，应用新型的教学模式，可以将抽象的历史知识更加生动地展现给学生，那学生在透彻学习的历史知识的同时，加深对历史的印象，从而提升初中历史课堂的教学水平。作为初中历史教学老师，我们应当紧跟国家教育事业的改革，不断的创新，寻找适合学生的教学方式，从而提高历史课堂的教学质量。
参考文献：
[1]任燕.?多媒体情境教学在初中历史学科中的应用[J]. ?新课程(中学).?2017(10)
[2]王治中.?初中历史教学中如何创设教学情境[J]. ?西部素质教育.?2019(16)
[3]淮建国.?浅析初中历史情境教学的开展[J]. ?学周刊.?2019(21)