邓子青
安徽省阜阳市第五高级职业中学 安徽省 阜阳市 236000
摘要：随着社会的发展，人们越来越注重对技术的学习和应用，计算机相关操作也成为了学生必须具备的一项基本能力。如今对于图片处理的需求也逐渐变大，学生需要学会使用Photoshop进行图片的处理，掌握构图、色彩等一些基础性的知识。中职学校当中也设置了计算机课程，教授学生一些基本的计算机操作技巧和Photoshop软件的相关操作。但是学生的计算机掌握基础和接受能力存在一定的问题和差距，在教学中仍然采取一刀切的教学方式达不到预期的教学效果，在这样的背景之下分层教学被提出，根据学生的实际情况和起点高低将学生进行对应的分层进行教学。本文主要从分层教学在中职计算机教学中的应用方面进行选题和阐述，希望可以促进分层教学更好地运用于课程教学当中。
关键词：分层教学；中职；计算机；Photoshop图片处理
分层教学是基于中职学生个人的能力不均而提出来的一种职业教学方式和手段，是对因材施教教育理念的贯彻和落实。
一、对分层教学的阐述
分层教学这一教学理念近些年来越来越受到重视和关注，相关的教育工作者也在不断地在教学当中进行探索以促进分层教学的实施和开展。中职学生对计算机的熟练程度和接受能力都存在明显的差异，教师利用分层教学这一教学模式将各方面水平相似的学生分为一个小组，每个层次的小组教学的内容、目标、途径和方法都存在明显的差别，根据每个小组学生的学习能力进行分层激励、分层达标、分层评价、分层教学，以期可以充分调动每个层次学生操作计算机，学习Photoshop图片处理的积极性和主动性。传统的教学方式是顾及班上大部分学生的学习进度，这样的模式虽然一直在实际教学中被沿用，但是也存在一定的弊端，会阻碍优秀学生的进步，放弃成绩不理想的学生，导致班级全体学生不能够得到充分发展。利用分层教学，教师将对计算机和Photoshop软件非常熟练，自我探究能力和接受能力较强的学生分为一组，将基本熟悉计算机操作的学生分为一组，那些完全没有接触过计算机操作和Photoshop图片处理的学生则也被分为一组，根据不同的水平和层次制定不同的教学内容。但是教师应该记住分层教学并不是简单地将学生分为三六九等，而是为了学生个体的更好发展而制定的教学模式[1]。分层教学凸显了教育教学以学生为本的育人方针和理念，与传统的应试教育具有非常明显的区别和不同，进行多元化教学[2]。这样的教学方阵和教学理念具有非常重要的价值和意义，一方面充分肯定了学生之间的个体差异，不放弃每一位学生的学习和发展；另一方面也根据学生的学习诉求提出指向明确的计算机教学，使中职学生可以更好地在自己可以接受的范围之内掌握计算机的相关知识和操作技巧，提高自己的综合能力和素养。
二、中职计算机教学存在的问题
在目前的中职计算机课程教学当中存在一定的问题，这些阻碍着学生对计算机和Photoshop的操作和掌握程度，只有全面意识到目前中职教学当中存在的问题才可以更好地贯彻落实分层教学，构建高效中职计算机教学课堂。首先，学校教学采用的教材严重滞后，教学设备不能够满足学生的要求。随着时代的快速发展和科技水平的不断进步，计算机在各行各业普遍地运用，学会操作和运用计算机是学生在将来的工作生活当中必须要具备的一项技能，中职学校的课程教学一定要涉及计算机课程。但是学生上计算机课程时必须运用计算机进行知识的学习和技能的操作，这对于中职学校来讲算是一笔巨大的开支，计算机的相关设备在不断地进行更新，但是学校财力有限，不能够定期及时地更换教学中实用的计算机设备，这就导致教学的内容可能会学生操作的设备之间不匹配、不兼容，有些计算机设备甚至不能够安装Photoshop最新版，这影响学生的实际学习效果。而且相关的计算机教材编订严重滞后于Photoshop等学生学习的软件的更新与发展，导致学生学习的知识不能够满足社会的需求，自身的发展受到一定的限制。其次，学生缺少实际操作；计算机教学本来就是一门偏向实践的课程，学生需要在自己的实际操作过程当中实践Photoshop的各种理论知识才可以更好地掌握技能，但是在一些教师的课堂教学当中，教师将理论的讲解与学生的实践分离开来，学生在理论课上单纯地听教师讲授理论，在下一次课上再另外进行实践，这使学生在操作时会遇到许多的问题，不能够全面地掌握计算机知识。
三、分层教学策略
（一）创新教学模式，进行学生分层划分
教师要在计算机教学当中贯彻实施分层教学就需要做好前期的教学准备工作，根据学生对计算机和Photoshop的掌握情况进行小组划分。教师对学生进行合理划分，这样才能够更好地促进后期分层教学的开展和实施，根据不同的层次小组进行不同的内容教学。教师应该对学生的基本计算机操作技能进行考核，按照学生对ps的知识、水平和能力进行三个层次的划分。将熟悉计算机图片处理和各功能操作的学生划分为A组，将略微熟练ps的学生划分为B组，将完全不熟练相关操作的学生划分为C组。然后根据每个小组学生的接受能力和教学内容进行教学进度和教学目标的涉及。
例如教师在讲解利用ps进行照片处理的色彩理论方面的知识时，就应该对学生进行关于色彩知识部分的考核，班级的学生对于色彩饱和度和色调的敏感程度存在明显的差异，对于基础层C组的学生教师应该直接从高阶的色彩融合见面方面开始进行相关的讲解，让学生在图片上进行简单的时间操作；而对于A、B两个小组的学生，教师可以直接从色彩的冷暖色调对立部分进行知识的讲解，让学生明确色彩知识，在熟练掌握色彩知识的基础之上再进行实践和训练。这样的分层次对学生进行色彩理论知识教学可以根据不同层次的学生满足他们的要求，既不会耽误具有相关基础学生的进一步发展，也不会使完全没有基础的学生丧失学习的兴趣，跟不上班级教学进度。
（二）利用学科优势，提高学生的积极性
教师在进行ps图片处理知识教学时应该尽可能地发挥计算机教学的学科优势，给予学生一定的操作空间，让学生可以自主地选择自己的图片进行相关技能的操作和处理，根据自己的兴趣进行教学素材的选定。在进行PS进行教学时，学生可以依托互联网搜集出各式各样的资源，教师不必将学生的图片素材进行严格规定，这样使计算机课程的PS教学非常的枯燥和死板，没有发挥计算机课程的学科优势[3]。教师可以利用学生感兴趣的抖音元素进行教学任务的布置，让学生自主地进行相关技能的操作与练习，对于A组学生教师可以布置让学生将自己喜欢的图片处理成油画、手绘等效果，快速为运动的任务加上动感效果，对自然风光等照片进行图片处理等等，然后将自己处理好的图片制作成一个完整的抖音视频；而对于B组和C组的学生，教师可以降低自己的要求，让这两个小组的学生选取自己感兴趣的图片进行水印、光线、图片衔接技能的训练，掌握这些照片处理的技能。
（三）分层进行评价，适当进行动态调整
分层对学生进行评价是教师在中职计算机教学当中采取分层教学的一个重要环节，教师应该在对不同层次的学生进行评价时将学生的实际情况和教学目标进行有机结合和联系，采取分层测试和分层评价[4]。如果在教学时采取分层教学，而在评价时教师却将全班学生放在一起进行评价，那这样的评价方式显然是不公平的，B、C小组的学生与A组的学生放在一起评价必然是占据劣势地位的。因此，对于不同小组的学生，教师应该采取不同的测评考试内容，对于A组学生教师可以让学生利用PS进行创意考核，尽量用新奇的点子处理各类图片，而对于B、C层次的学生教师可以对平时课堂教学的内容进行相对应地考核，检测学生对PS的熟练程度和出题图片的能力。而且在实际的教育教学过程当中教师应该尽可能地对学生进行动态跟踪，了解学生的实际学习情况，根据不同阶段学生对计算机和PS的学习情况进行动态小组调整，尊重学生的意愿，将进步大的学生调整到更高层次的小组当中，而讲那些原本基础优秀，但是不认真学习的学生降低到B、C组当中，定期进行小组动态调整，以此来提高学生学习的积极性和主动性，让学生明白只有不断努力才可以取得进步，一旦松懈下来就会被其他学生追赶上。
结束语：教师如果在中职计算机教学当中贯彻落实好分层教学理念就可以提高课堂教学的效率，让学生更加熟练地对PS图片处理进行掌握，不断提高学生的审美能力和创新意识，处理好各类图片，达到更好地效果。
参考文献：
[1]李影璇.中职教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究,2020(08):186-187.
[2]李继宗.个性化教学视角下中职分层教学策略探讨[J].学周刊,2020(09):31-32.
[3]林杰丹.在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究[J].当代教育实践与教学研究,2018（07）：67-68.
[4]程金云.项目教学在Photoshop图形图像处理课中的运用——基于山区中职学校[J].广东职业技术教育与研究,2017（2）：126-129.