肖立明
云南省宁蒗民族中学 674300
摘要：新课改课标的革新下，教师在教研工作的进程中，对学生的历史文化传承放在了知识教学的前面，不仅仅是教授学生历史知识，还要注重传承古今中外的文化涵养，来促进学生的全面发展。教材的研究和教学方式的研究工作在持续进行，教授充分利用课堂时间，提高学生的学习效率，构建高效课堂对于教师来说是重中之重。
关键词：新课改; 初中历史; 高效课堂
前言
新课改下，初中的历史课，也是学生们学习中较为偏科的一门学科。很多初中学生学不好历史是为什么呢？因为，历史实在是太庞大了，历史的知识面太广泛，中国古代的历史，近现代的历史，现代历史进程就很多知识点；外国的历史也是学生要学习的重点。可以说，初中的学生历史学习的知识量包括了古今中外的历史大纲，教师在课上对学生知识点的讲解，这样的课堂对于学生的思维转动起不到作用，课堂气氛也活跃不起来。
一、趣味历史知识调动课堂活力
其实历史是怎样推动的呢？就是一个个有名的历史人物和历史事件的发生，事件的发展连接了一个又一个的时代的发展。传统的历史课教学就是老师在上面讲解历史知识，历史重点的背诵，对学生进行历史知识的提问，课后习题的讲解，这样的课堂明显是枯燥无味的。课堂活力大大流失，其实讲历史课，可以运用有趣的名人趣事，历史相关的小故事来引发学生的学习兴趣，把学生的求知欲激发出来。
比如说讲到秦始皇统一六国这段，可以对学生进行提问：“有没有同学了解秦始皇的生平故事啊？”“秦始皇统一六国的顺序是什么？”“秦始皇他早年过着怎样的质子生活？”等等问题，将课堂的主体抛给学生。单单讲秦始皇统一六合啦，货币也统一啦，这样干巴巴的课文讲解是很没意思的。初中学生们都喜欢听故事样式的课堂，尤其是历史课。有趣的名人故事又多，老师在留课前预习作业时可以让学生自行查阅秦朝的故事典故，课前时间让学生上台演讲自己的预习成果，这样既培养学生课前自主学习的习惯，学生在找相关历史故事的时候也很容易激发学生爱上历史。课堂展示环节，活跃课堂气氛，集中课堂注意力，也保证了班里每位同学的课堂参与度。
二、课堂体验式学习，激发课堂活力
初中的学生正处于青春期，身体各项机能都在进一步的发育完整。要说学习历史最好的老师就是学生自己对历史的感兴趣程度。
初中历史课堂活力的增强也是引起学生对历史趣味性学习的关键，历史课本的知识点中有趣味性的不是很多，所以教师在备课是时候可以多查阅些课外的历史知识，进行教学。
历史课堂教学中，没有比体验式历史教学更能让学生体验历史的方式，新课标下，教师在创新教学模式中，体验式课堂更能解开历史课无聊沉闷的课堂气氛，增加课堂活力，让学生踊跃参与到课堂中来。
教师运用体验式教学，比如说在教学《大河流域──人类文明的摇篮》这堂课，印度，古巴比伦，古埃及和中国，这四大文明古国都是在大河流域下发展生产力至今的国家。大河文明延续了埃及，印度，中国的灿烂辉煌的文明以及政治稳定的社会。其中关于印度种姓制度这方面的学习是一定的难点，种姓制度很多而且复杂。老师可以对班级同学进行角色扮演，让学生体验印度种姓制度的生活，言谈举止，一共分为四种种姓。让学生分别进行体验，加深印象。表演完后，教师与学生一起讨论印度种姓的好处和坏处，以及和中国古代制度的差异性与共通之处。教师在让学生体验的过程中，不断的鼓励学生，对学生的历史思维进行引导，学生在课堂中做了体验式小游戏，活跃轻松的历史课堂氛围在老师的指导下锻炼自己的历史思维逻辑，理解前人的思想文化，最终提升自己的历史认知程度，促进历史课的学习成长。与印度当下发展的联系给予引导和鼓励，让学生将自己的想法及感受等进行充分阐述。
三、小组学习方式为课堂注入活力
历史课堂的互动是课堂活力缺失的重点，无论是师生之间的互动，还是同学之间的合作探讨，都属于课堂互动。教师将学生按照学生的历史水平进行分组，一个小组中既要有历史基础好的也要有基础差的，让学生们进行小组合作的方式学习历史知识。包括课前的历史课本的自主预习，一个小组留下任务进行分工预习，基础好的解析这段历史的深意，基础差些的学生负责搜集相关的历史小故事，课前十分钟让每个组的学生上台进行讲解要点和小故事展示。这样锻炼学生的自主学习精神，学生在小组合作中互相发现同学的优缺点，共同进行改进，共同进步，增长小组友谊。老师还可以每周组织一次历史小组辩论赛，给学生提供一个辩论主题，让学生自行查阅资料，进行小组辩论。学生在历史的海洋中畅谈，学习了历史知识，也在小组竞争中培养学生的竞争意识。 最终课堂活力得以保留，学生的自主学习，培养学生对历史道德探究行动，感受历史长河的源远流长，历史的神秘之处，激发学生学习历史的兴趣。
结语
新课标下，把学生放在主体地位，教师负责引导学生思维，跟着老师的引导学习历史。初中的学生学习历史课还是难点很多，教师运用各种历史资源，各种创新的教学方式，一改历史课堂的沉闷气氛，提升师生之间的互动关系，创建活力十足的课堂环境，保障每个学生都在课堂中有展现的机会，共同创建有活力的历史课堂。
参考文献
[1]张萍. 新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(01):242.
[2]马胜先. 情境教学构建初中历史趣味课堂[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(03):212-213.