武成乾
北馆陶镇联合校 252524
【摘要】科技的发展，网络的普及，给人类的生活带来了许多的便利，人类也逐渐离不开科技，更加的依赖于科技，如今多媒体进入到学校中给教师们带来了创新教学方式的机会，给教育带来了更多的可能性。与传统的教学方式相比，教师利用多媒体进行对学生知识的教授可以活跃课堂气氛，更好的激发学生内心的探索热情。本文即将讨论如何利用多媒体开展对学生的数学教学的相关研究。
【关键词】小学数学；多媒体；运用分析
【正文】数学作为三大主科之一，是学生必须学习的科目，也是学生必须经历考试的一门科目，目前数学这门科目在教育体系中的占比非常大。随着时代的发展，小学数学课堂上引入了通用信息技术，电子科技在课堂上可以随处可见，教师运用多媒体开展对学生的数学教学，多媒体可以提高教师的教学效率，可以更好的抓住学生们的目光，学生们的注意力。但是教师在对多媒体的使用中还存在着许多的问题。本文即将讨论教师在运用多媒体过程中存在的问题以及如何利用多媒体开展对学生的数学教学。
一、运用多媒体过程中存在的问题
1.1多媒体的资源利用率不高
多媒体可以将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化实际化，教师如果能够利用好多媒体，那么可以让学生更容易理解数学抽象的知识，但是由于教师们已习惯了传统的教学方式，一时之间使用新型的教学方式不太适应，利用多媒体的意识不高，并且对多媒体的熟练度不够。教师只是将课件资料摆在电子屏幕上，让学生们自觉的观看，不会使用其他的多媒体软件，用视频或者是其他的方式来扩充学生的课程学习资源。这样的方式只会让学生觉得数学这门学科依旧枯燥、无聊、乏味，学习起来没有任何的乐趣。
1.2忽略师生双方的互动与交流
由于教师对多媒体熟练度不够，在利用多媒体进行的学生教课的时候被禁锢在多媒体的控制台上，教师注重利用多媒体播放课件，而没有空余的时间注意学生的理解情况。教师为了达到自己的教学目标，着急将课件全部播放给学生，而没有抽出自己的余光注意学生是否将知识内容全都记忆下来，保存下来。这样只会让学生在上完一节课之后对本节课学习的知识，没有在脑海中留下一丝的印象，更不用说真正的将这些知识内化。师生互动次数也减少，师生之间交流的减少阻碍了师生之间思维火花的出现。
二、利用多媒体开展对学生的数学教学
2.1提高教师利用多媒体的认知，深化教师对媒体技术的认识
学校应当提高教师对多媒体利用的认知，开展教师的多媒体培训活动，提高教师多媒体使用熟练度，让教师真正的认识到多媒体技术可以更好的辅助教师开展对学生的数学教学。培训教师结合小学数学的特点利用多媒体技术将知识简洁化。让教师意识到多媒体技术对课堂的促进作用，对教师以及学生的促进作用。比如学校可以开展一场研讨会让不同年级的不同教师进行讨论交流，让教师在讨论中吸取对方的优良经验。让教师们共同讨论，在新时代的背景下怎样利用多媒体开展对学生的数学教学？怎样才能够实现多媒体的效果最大化？
2.2加强师生之间的交流，让教师多媒体实现因材施教
教师对学生实行因材施教的前提是教师要对本班的学生的个性特点有一个基础的了解，因此需要教师要加强与学生之间的交流，了解每一个学生，知道每一个学生的理解水平以及学习知识的反应是否灵活。在教师对所有的学生的基本水平都有一个基础的了解之后，教师可以根据每一位学生的理解水平丰富自己的教学素材，扩充自己的教学资源，根据学生的特点使用一个科学合理的教学方式，达到让课堂上的所有学生都能够更好的理解，教师要教授的数学知识，数学运算法则的目的。
比如，教师在教授青岛版四年级上册第7单元《小小志愿者混合运算》的相关知识的时候。教师根据自己手中每位学生的数据，为高水平的学生在网络上寻找具有一定难度的混合运算题目，把题目给这个学生让学生进行计算。对于低水平的学生，教师在网络资源中选取一些难度较低的题目，发送到这个学生的手中。
2.3通过多媒体技术将抽象的数学知识更好的展现出来
数学知识中的一些专业概念是抽象的，不能够让学生在脑海中对这个概念进行理解归纳分析。所以这就需要教师借用多媒体技术将概念以直观的方式呈现在学生的眼前，让学生能够有一个实际的感受，实际的体悟，让学生在屏幕上完成这一知识点的学习以及深化。
比如，教师在教授学生青岛版数学四年级上册第4单元《交通中的线》平行与相交的相关知识的时候。教师可以在网络上寻找平行与相交的数学模型，把这个模型在课堂上给学生播放出来，让学生用眼睛观察着平行和相交的具体表现形式，加深学生对这一概念的理解。
【结束语】多媒体已经进入到了各个学校里面，并且渗透到了教师对学生的教育中，多媒体技术将会是教育行业突破传统教学方式的突破点。所以教师应当着重的利用多媒体技术，针对传统教学方式中的弊端，革新传统教学方式，创建新的教学方式，迎合时代的发展，适应新时代背景下的需求，更好的完成对学生数学知识的教授。
【参考文献】[1]马晓英.基于多媒体技术的数学教学实践[J].电子技术,2021,50(02):102-103.
[2]郑学兵.大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素养的探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):154-155.