廖容茜
北大培文宜宾国际学校 644100
摘要：目前，我国的教育都重视起对学生习惯的培养。特别是在小学阶段，学生们正处于发展的关键阶段，是培养好习惯的最佳时机。本人通过结合教育实践认为：学生应该从小就培养好书写习惯，为未来打好扎实的基础。本文就是在研究分析规范小学中段学生数学书写习惯的实践。
关键词：小学中段；学生数学；书写习惯；实践分析
前言：其实学生在学习的同时就是在养成良好习惯的过程，特别是在小学阶段的孩子们，他们正处于最关键的时刻，要从小抓住这一时机对学生进行培养良好的数学学习习惯，其中包括上课认真、积极思考、按时完成任务以及良好的书写习惯等等，这些都是养成良好习惯的一部分，但是从培养孩子们的书写习惯就是养成良好习惯的开始。因此针对以上的教育实践要抓住培养学生的数学书写习惯，并提出关键的教学策略。
一、在小学中段学生数学书写习惯出现的问题
在小学阶段的数学学习中，老师们通常会发现学生全新的知识时，一般会在书写中不注意产生错误并延续下去，而且改正起来非常艰难，这并不是一个很好的开始。而且小学生他们年龄较小，注意力不集中，往往会在书写时态度并不端正，书写的格式也不规范，通常粗心大意，看错数学符号等等，还会导致在书写过程中出现重大问题，比如说加看成减，6看成9等等，还有出现的问题就是写字潦草，随意抹黑，以至于数学符号中等号和数位并没有对齐，导致计算结果的不正确，再加上老师对学生书写习惯的不重视。俗话说得好：“字如其人”，写好字不仅仅是在于比较实用，它更大的作用是在陶冶情操，提升自己的修养，这与学习态度是紧密联系在一起的，我们要重视起对学生良好习惯的培养。这基本的书写问题是贯穿着学生的每一个阶段的，而养成良好的习惯也不是一朝一夕就能够成功的，所以老师必须采用比较正确的、科学的策略去引导学生养成良好的书写习惯，这对于学生在未来的发展是非常重要的。
二、规范小学中段学生数学书写习惯的实践策略
结合出现的问题，数学老师们必须要从实际的情况出发，尊重学生的发展，与学生们积极互动、沟通，加强对学生良好书写习惯的培养。
1、教师们必须重视起，来起到示范作用
老师是孩子们的榜样，老师的每一言每一行都影响着孩子们的行为习惯以及成长，他们通常会将老师作为崇拜的对象，经常会模仿老师，那么老师在平时的讲课过程中就要注意书写的习惯以及顺序，或者是布局，严格要求自己，提高自己的修养。特别是数学老师在黑板上进行板书时，也要将数字或者符号端端正正的对齐，认真书写给予学生正面的帮助和引导。对于学生出现写的不清楚或者错误时，尤其是在数学式子中符号没有对齐，这都是要严格要求他们，让他们重新写一次，不要因为着急完成任务而对其他同学产生不认真的态度。通过严格要求自己以及学生，他们会更加看重自己的书写习惯，逐步培养出良好的氛围。
2、在平时注重规范格式
习惯的养成不是一蹴而就的，因此数学老师应该在平时的学习当中，特别是在完成数学任务时，就应该将格式以及书写内容进行规范，老师们进行设计，注意从审美的角度开始调整，将格式较为固定，不能经常性的要求学生改变书写的要求，也不能没有规范。那么作业的格式可以这样来分为几个部分：第一就是对数字的书写，学生们在写阿拉伯数字时，要求数字要写到作业本格子的一半或者是2/3，这样学生们写下来就会大小匀称，高度也一致，整齐美观；第二是解决问题的书写规范，特别要求学生在计算完之后去带单位或者是不带单位，或者是带单位必须加括号，在解答之前必须写个答字加冒号，这样将答案写完整；第三就是进行笔算时，必须让学生对运算的数位列式对齐，距离不能太紧促，必须清晰明白，而且要首先打好草稿，然后再写到本子上；第四是对于使用的工具要进行规定，使用钢笔或者支持进行完成作业。
3、加强与家长之间的沟通，尊重学生的差异化
在学生养成习惯的同时，老师们要积极与家长配合，让学生将学习到的知识转化为实践，共同加强学生的书写习惯，在这个过程当中，教师要及时对个别学生加以针对性的指导，因材施教，尊重学生的差异性。在课堂上，教学老师要及时的巡查，规范学生的书写，如果发现写字不流畅，立马进行个别的针对性指导。在完成作业时，老师应该积极与家长进行沟通和配合，在家里由家长的监督完成数学作业，并对学生的书写规范也严格要求，不能让学生有任何的松懈和怠慢，那么学生就一定会养成良好的书写习惯了。
总结：综上所述，在小学中段学生数学书写习惯的培养中，重要的是要对学生进行兴趣的培养。教师们要抓住学生的成长特点，从小就培养良好的习惯，让他们在这个过程中感受到乐趣，并得到锻炼提升自己的修养，为未来的成长和发展打好扎实的基础。数学老师也要在平时注重对学生书写的规范，加强使用正确的方法进行帮助和引导，提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]李玉花.规范小学低段学生数学书写习惯的实践研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):190-191.
[2]黄芹秋.浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略[J].课程教育研究,2020(03):165-166.