唐欣
湖南省永州市道县清塘镇清塘中心小学
【摘要】兴趣是激发学生学习积极性的重要因素，小学生年龄小，身心发育尚不成熟，很多小学生对学习不感兴趣，导致学习效果不尽如人意，面对这种情况，本文立足于小学数学教学现状，探讨游戏化教学策略。
【关键词】小学数学；游戏化教学；学习；兴趣
一部分小学生在学习过程中，往往是身在曹营心在汉，正因为他们做不到心无旁骛，所以学习效果并不理想。对于小学生而言，他们通常只对自己喜欢的事物感兴趣，比如游戏、玩具等等，而数学学习，则被他们视为负担，如果数学课堂过于枯燥，就会进一步加剧学生的厌学情绪。因此如何激发学生的学习兴趣，促使学生们主动学习、主动思考，是教师们面临的重要问题之一。把游戏引入教学，能够使原本枯燥的课堂变得有趣，也可以让学生们的身心完全融入课堂，对于小学生的数学学习，具有很大的推动作用。
1合理布置游戏任务
游戏化教学的根本目的，不只是活跃课堂气氛，而是让学生们在游戏的过程中理解知识，这就需要教师合理布置游戏任务，让学生们一边做游戏一边完成任务，让学生们带着问题去做游戏，如果在游戏化教学过程中，出现重游戏、轻任务的现象，就会浪费课堂时间，无法充分发挥游戏教学的作用，如果出现重任务、轻游戏的现象，则会损失学生的积极性，让学生们感觉游戏很枯燥，因此在采用游戏化教学的过程中，教室应该科学的设计游戏，同时合理的布置任务，尽可能实现游戏学习两不误，既让学生们学习到知识，也充分起到寓教于乐的目的。例如，在学习“平行四边形”的时候，教师可以让学生两人一组，A同学先闭上眼睛，B同学用尺子在纸上画出一个平行四边形，然后B同学自己先算出平行四边形的周长和面积，之后再让A同学睁开眼睛，B同学把画好的图形交给A同学，A同学先用尺子量出边长，再计算平行四边形的周长和面积，A同学计算完成后，两位同学相互对照答案，如果两人的答案相同，则双方互换角色，B同学闭上眼睛，由A同学来画图，如果双方答案不一致，两位同学要一起讨论，找出正确答案。在此期间，教师要注意巡视，观察哪些同学计算较快，哪些同学计算较慢，哪些同学容易出错，同学们出错的环节和原因是什么，进而掌握学生的学习状态。
2合理控制游戏进度
对于较为复查的问题，需要小学生一步一步进行探索，那么教师设计的游戏也要具有层次性、阶段性，每个游戏阶段针对每个阶段的任务，让学生们一步一步理解知识。
在这一过程中，教师一定要合理控制游戏进度，小学生在游戏过程中，很容易大达到往我的境界，甚至会影响课堂秩序，这就需要教师进行合理把控，避免学生们出现只游戏不思考的现象，防止课堂秩序混乱，同时教师要科学掌控各个阶段的游戏进度，密切观察学生们的动态，在恰当的时机终止本阶段游戏，并帮助学生对本阶段的任务进行归纳和总结，然后开始下一阶段的游戏，将游戏进度控制在合理范围内。例如，在学习“位置与方向”的时候，教师可以带领全班同学进行游戏，首先教师找出两名学生，然后让同学们思考，A同学在B同学的什么方向？B同学又在A同学的什么方向？让同学们把答案写在纸上。然后教师再让学生们思考，B同学要走到A同学的位置，教室中一共有几种走法，让同学们在纸上画出这些走法。之后教师找出三名同学，再让学生们思考问题，并写出答案，画出路线。这样就可以利用小游戏帮助学生们掌握位置与方向的知识，在学生们写答案和画路线的过程中，教师则密切观察每位同学的画图情况，发现出错的同学，教师要给予启发，如果学生们不够熟练，可以继续下一轮游戏，如果同学们都熟练掌握了位置与方向的知识，即可结束游戏，帮助学生对知识进行总结。
3重视学生的主体地位
教师在教学过程中，应该充分重视学生的主体地位，不能反客为主。游戏化教学的目的就是让学生们自主思考，让学生在游戏过程中自主学习知识，如果教师在游戏化教学过程中不重视学生的主体地位，过度向学生灌输知识，那么学生们就处在被动接受的地位，游戏化教学也就失去了本来的价值。因此在游戏化教学过程中，教师应该充分扮演好监督者、启发者、引导者的身份，让学生们成为探索者、思考者，这样才能切实提升学生们的学习能力。例如在学习“乘除法的关系和运算律”的时候，教师可以带领学生开展知识大PK活动，将学生分为红方和蓝方，教师则扮演主持人，首先由两组的第一位选手进行比拼，之后由双方的第二位选手进行比拼，以此类推，这样可以保证所有同学都有参与机会，对于出现错误或者不会回答的同学，教师要给予启发，引导学生自主思考，让学生自己找出正确答案，然后给予掌声鼓励。这样一来，教师就可以掌握每位同学的学习情况，同时还能使数学课堂更加活跃。
总结：
教学工作并不是一味的老师教、学生学，小学生的脑海就像是一片海洋，他们感兴趣的事物，会被学生们放在岸边，反复去回想和思考，而他们不感兴趣的事物，则会随风飘远，被学生们遗弃和忘记，小学生的心灵有一道屏障，只有他们喜爱的事物才能顺利突破屏障，走进他们的内心，小学数学课堂如何打破这一屏障，是让教师们比较头疼的问题，而想要解决这一问题，教师可以借助学生们喜爱的事物，采用顺水推舟的方式，促进学生的学习效果。本文在此分析了游戏化教学策略的运用，希望对相关工作具有帮助。
【参考文献】
[1]张保云. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 才智,2019(03):53.
[2]范鹏. 试析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 才智,2019(09):37.
[3]朱永涛. 探究小学数学教学游戏化教学的应用[J]. 才智,2019(24):107.
[4]王维国. 游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J]. 才智,2020(09):103.