程霞
重庆市南川区峰岩乡中心小学校
摘要：语文是小学课程中的关键学科之一。阅读能力是学生应当具有的能力素质之一，它影响着学生对语文科目地学习。因此小学教师应当充足高度重视阅读课堂教学工作中，进而推动学生阅读水平的全方位提高。最先，教师在要融合学生的自学能力与基础，为阅读课堂教学制订有效的总体目标；次之，教师应高度重视学生预习的阶段，确保学生可以有一定的独立阅读的时间；最终，教师要对语文课课余的阅读书籍开展整合资源，向学生强烈推荐一些合乎学生阅读水平而且对学生学习有协助的书本，适度扩展学生的知识层面。本文主要从以上几点进行深入论述，以期能够促进小学语文教学质量的提升。
关键词：小学语文；阅读课堂教学；教学策略；有效方式
新课程改革至今，伴随着文化教育的持续改革创新与发展，很多教师都紧随新时期的步伐，积极主动升级教学理念、变化教育理念，促使小学语文课堂教学也获得了一定的发展。可是，教师在进行阅读课堂教学工作中的过程中还存在一些问题，例如，一部分教师秉持着原来的文化教育意识，在课堂教学中毫不考虑学生的具体阅读水平和学习基础，只图着进行教学计划和课堂教学每日任务，造成学生授课专注力不足集中化，在阅读时没法专心致志，因此学生的阅读水平无法获得提高。也有一部分教师在讲课时，教学策略不科学，讲课效率不高，不可以激发学生的阅读兴趣，这类状况也立即牵制着学生阅读能力的提升。那麼，教师在具体课堂教学中该怎么做呢？下边，笔者融合本身的教学经验，谈一谈可以提升小学语文阅读课堂教学效率的一些具体方法：
一、制定好课程目标，提高学生的阅读水平
小学生阅读能力并不是短期内就可以获得提升的，要历经长期性的累积才可以见到实际效果。课程目标是教师开展课堂教学的战略思想，课程目标能够影响一堂课的效率和品质。因此，教师要依据学生现阶段的具体阅读水平和能力，制定好最合乎学生具体情况的课程目标，以求在这一过程中，明显提高学生的阅读水平。教师不应过度着急，如果一味地将课程目标定得过高，这样通常无法获得良好的课堂教学效益。
比如，在授课《燕子》这篇课文的过程中，教师能够从文中的内容，写作方法，文章内容感情等层面来制订课程目标。最先，在学习文章内容以前，先规定学生阅读全篇，并应用词典等专业书籍来记忆生词，消除学生在基础阅读中的阻碍；次之，教师能够让学生分为不一样的学习小组，对学过课文内容开展有情感的朗读，并感受和认知作者在描绘鸟类时需应用到的写作方法。
在教学时期中，教师应带领学生深层分析文章内容关键知识，使学生把握恰当的阅读方式；最终，规定学生感受作者根据创作表述了如何的情感。根据制订清楚的课程目标，学生就能用不一样的方法来阅读文章内容，从好几个视角来认知文章内容，进而提升小学语文阅读课堂教学的实效性。
二、高度重视预习环节，确保学生的独立阅读时间
课前预习是确保学生学习效果的重要环节，在课前预习时学生可以对学过知识提早开展掌握和把握，还能够从这当中了解自己针对课文内容中的这些内容不理解，这样一来，学生在上课的过程中就可以带上自己的疑虑，开展有目地阅读，使学生阅读和学习效果获得进一步提高。在预习的过程中，学生可以有充足的时间单独开展阅读，在这里一过程中，学生能够锻炼通过自学的能力、提升阅读时的注意力训练，确保学生的独立阅读时间对学生阅读水平的提升具备关键实际意义。
比如，在教授《荷花》这篇文章之前，教师就可以首先引导学生开展预习，根据阅读文章内容了解课文内容中的关键段意。课文内容中第二段与第三段是作者对莲花模样的描绘，也是课堂教学的关键内容。而在第四段，作者想象自己变成了满塘的莲花，进而使大家感受到莲花的美，这一部分是课堂教学中的问题。由此，教师能够为学生创设课后练习任务：“请学生在课前预习的过程中，感受作者是以什么顺序来描写荷花的？”在交代课前预习工作中，适度设疑不但能激起学生的阅读兴趣，确保学生准时进行课后作业，还能够锻炼学生在课前预习中开展有针对性的阅读的意识，进而在学生独自阅读中塑造他们的阅读能力。这样一来，学生就可以在课堂，对文章内容产生基础的印象，有益于教师在课上能够更好地塑造学生赏析文章，推动学生阅读水平与逻辑思维的同歩发展。
三、融合课内外阅读书籍，适度扩展学生的阅读内容
在小学时期，学生的阅读材料大多数来源于语文课本，可是教材内容中的文章内容，大多数全是名家的经典书目，但与如今社会发展中产生的社会热点，没有过多紧密的联络。这样的阅读材料有时候没法激起学生的阅读冲动，并且教材内容中的阅读量也十分比较有限。要想提升学生的阅读水平，最先应塑造学生的阅读兴趣，次之要扩大学生的阅读量。教师要融合学生课内外的读本，融合小学生的心理特征，为学生强烈推荐颇具挑战性而且对学生的学习有协助的阅读材料，丰富学生的阅读内容。在这个过程中学生不但能够享受到阅读中的愉悦感，还能够增加自身的知识储备，学生的阅读能力与阅读效率便会获得有效提高。
总而言之，提升小学语文课阅读效率是一个长期的过程。教师应积极主动变化教学方法，塑造学生的阅读兴趣，另外也要提升阅读方式的具体指导过程，使学生把握恰当的阅读方式，以提升学生的阅读效率。阅读对学生将来的学习和发展都具备关键实际意义，语文课教师应坚持素质教育理念，重视小学语文阅读课堂教学工作中的进行，来不断提高学生的阅读水平，为学生日后的全面的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
［1］赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示［J］.黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.
［2］谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探［J］．教育教学论坛，2013（19）：159-161.