陈毅刚
湖南省长沙市长沙大学附属中学
摘要：如何构建高中语文有效课堂，提升课堂教学效果和学生的学习效果，这既是高中语文教师所向往的教学目标，也是新课程改革背景下对教师的要求。我们都知道，语文是一项基础性的学科，学习语文能够让我们更好的阅读经典篇章、熟练进行文章的创作以及通顺的与其他人进行沟通交流。并且，学习语文还有助于理解其他学科的文字内涵。所以，构建高中语文有效课堂，是高中语文教师必须要做到的。
关键词：高中语文；有效课堂；指导策略
有效课堂，顾名思义，就是让学生在固定的课堂教学时间中，教师通过利用信息技术、小组合作等多种学习方式，让学生在趣味的引导下，获得全部的学习知识与技能，还能保证不会遗忘和遗漏，从而提高学生学习能力与效果的一种课堂教学模式。在目前，新课程改革的影响在逐步推进，转变着教师陈旧的教学观念。但是，应试理念的影响依旧深远，固定化、单调化、机械化、重复化的学习策略依然占据着课堂的学习主导地位，学生的学习体验不高、兴趣不强、动力不足，导致学习效果不高。所以，改进教学方式迫在眉睫。本文就对高中语文有效课堂教学的构建方式进行探讨。
一、在情境创设中激发对语文的热爱
相比较小学、初中的语文教材来说，高中语文教材减少了图片的数量，增多了文章的字数和文章的理解深度。刚进入高中的学生，他们要面对的经典篇章变多了，需要记忆的知识点也更加深奥，再加上抽象理解能力不高的原因，会导致学生难以想象和理解文章中字里行间的内涵。同时，教师选择的教学方式，只能让学生从静态的文字中体会作者的情感，缺乏对文章的整体感观。而情境创设作为一种生动、直观的学习体验模式，是从学生的兴趣点出发，让学生从真实角度上体会文章内容、理解作者的情感，激发学生对语文的热爱。
例如，在学习《短歌行》这首诗词的时候，虽然大部分学生阅读过古代著名的文学小说《三国演义》，也从小说中了解曹操对人、对事的感悟。但是，当学生学习这首诗词的时候，依然无法体会曹操当前的写作情感。这个时候，教师先利用信息技术，用多媒体教学将影视资料“三国演义”中曹操“横槊赋诗”的一段视频展示给学生，让学生在直观的体验中，加深对曹操这个人物的理解。然后，教师引导学生，可以让学生对照着视频中人物的读音方式，加上自己对诗词的理解，进行自主阅读。在这样的学习方式下，学生能够体会到诗人当时的创作情感，更容易将自己的情感赋予在文章、诗词中，体会不一样的内容。既激发了学生对语文的热爱，还能为有效教学打造基础。
二、在问题引导下探究对语文的理解
学生的学习过程是一种思考问题的过程。爱因斯坦就说过：提出问题比解决问题更关键。这就说明，学习一种知识，不能缺少问题，以及自主探索问题的心。对于高中语文教学来说，也是如此。想要有效提高语文教学效果，构建有效课堂，问题的引导最为关键。所以，在语文阅读的过程中，教师既要让学生完成教材中的固定问题，还要让学生能够自主发现问题，对问题进行探究和解决问题，从而提升自己的能力。
例如，在阅读《荷塘月色》这篇文章的时候，除了课本中已给出的教学问题以外，教师可以利用引导性方式，让学生自发的提出问题。在语文学习中，教师抛出问题引导学生思考：“阅读文章后，体会作者从什么样的角度描写了荷塘美景”、“静态与动态的结合，给你带来了什么样的体验情感？”、“本文的写作线索？修辞手法？如何应用到自己的写作当中？”“你还有什么问题？”等，将问题布置给学生后，让学生在教师的引导下，对文章进行理解和感悟。在不断产生问题、解决问题的过程中，学生的自主探究能力得到了提升，也加深了对文章的理解，从而实现教学效果的提升。
三、在分层学习中加深对语文的记忆
学生是独立的个体，他们所经受的教育环境不同，个人能力不同，在这些因素的影响下，造就了不一样的学生个体，也出现了不同学习能力、学习层次的学生。但是，固定式的教学思维，教师在设计教学内容的时候一概而论，学习任务、难度相同。在这样的学习方式下，部分学生的学习能力得不到提升，甚至部分学生会因此失去对语文学生的情感。所以，分层教学的指导很重要，需要教师设计不同难度的学习任务，让学生选择自己适合的学习内容，提升自己。
例如，在学习《劝学》这篇文言文的时候，对于现代的学生来说，白话文已经是学生认知语文、学习语文的重要载体，而抽象、冗杂的文言文是学生的学习短板，既要理解文言中虚词、诗词的用法，还要翻译文言词汇，体会作者的心理情感与表达方式。这些学习内容会让部分学生苦不堪言。所以，在设计学习内容的时候，教师就要掌握学生的实际，可以从学生平时测验、课堂表现以及其他方式进行分层，可分为A、B、C三个层次，分别是学习较弱的学困生、人数较多的中等生以及学习较好的优秀生。然后，教师按照学生不同能力，设计不同难度的学习任务，方便学生选择和学习。而这样的学习方式有助于学生综合能力的提升，还能加深学生对语文的记忆效果。
总而言之，构建高中语文有效课堂的过程是一个综合性的过程中，学生的学习成果也不是一蹴而就，需要教师循序渐进的教育学生、引导学生，对学生的指导也要有的放矢，要以学生的实际情况为基础，从学生的兴趣点入手，选择适合学生学习的策略与方法，让学生在舒适的学习体验中，最大程度的接受知识、记忆知识，从而掌握知识。所以，在改进教学方式的过程中，教师可以通过创设情境教学、开展阅读问题探究、施行分层分组合作等方式，最终提高学生的学习效果，构建有效的高中语文课堂。
参考文献：
[1]李宗涛.浅谈高中语文课堂有效教学的策略[J].学周刊:上旬,2016.
[2]史风琴.新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究体会[J].教育:00225-00225.