于斌 苏峰 陈锦源 孙媛媛
91206部队航空气象教研室
教育家指出：当今社会知识总量呈几何级数增长，知识淘汰率逐渐加快，若不及时获取新知识，急速增长的知识很快就会把人才的价值“折旧”掉。有关研究资料表明，现代知识的衰减速度每年为15%-20%。在这种情况下，现代军事人才当以更为科学的头脑和更快的速度更新知识，才能适应未来战争的需要。
联系到我海军航空兵部队，我们担负着保卫祖国、守卫海域边疆的重任，学院又肩负为海军航空兵部队输送各层次专业技术人才的责任，要想在将来不邀而至的战场上取得胜利，我们的选择只有立足岗位，居安思危，着眼未来，时刻为未来战争做好充分的准备。
通过调研和思考，结合我们学院多层次人才培训的实际，我们认为应该紧随时代步伐，建立健全任职教育教员队伍再培训体制。
一、建立健全任职教育教员队伍再培训体制的必要性
部队不是信息封闭的团体，同样生活在当今这个信息爆炸的世界大环境下，装备、技术更新迅速，潜在的对手军事备战一天都没有停止过，我国尚未完成统一祖国的大业，边疆还不是很太平，战争随时有可能不邀而至，所以我们要牢记“落后就要挨打”的历史教训，绝不能出现现有先进装备不会操作、装备坏了不会维修，形不成战斗力或者缺乏装备改进创新人才的现象。
社会在发展，军事装备在更新，战争随时可能发生，时代在呼唤会操纵新装备、会维修新装备、懂并能改进新装备、能发明研制新型装备等多层次人才。学院培训层次较多，从装备操纵员到装备技师，从装备科研人员到装备技术方面的专家，基本上就是部队所需培训层次的一个缩影，所以学院完全有责任也有能力完成这个历史使命。
那么怎么才能实现呢，靠我们的某个教授，某些教员吗，我想这样回答不正确。因为新装备数量是有限的，掌握新技术的人员也毕竟有限，要想遍地开花需要一个漫长的周期。为了缩短这个周期，我们的选择只能是紧随时代步伐，建立健全任职教育教员队伍再培训体制。
二、关于建立“教员队伍分层次送学、多角度培训、交叉课堂、年度学分考核制”的构想
现在授课都提倡“生动教学、互动教学”，我们认为这种“生动”和“互动”是应建立在一定深度和广度的知识层面的基础上的。可以设想一下，如果教员的知识面很窄，授课过程中肯定只能是照本宣科，效果必然单调乏味，学员提不起精神，哪儿还能谈得上教学互动呢。所以我们应该在如何提高教员队伍知识层面的深度和宽度上下工夫。
1. 统筹安排，教员队伍分层次送学
每学期（年）各教研室（系）申报本单位培训计划，包括实习（调研、培训学习、参观交流）的人次、内容、目的、要求，机关根据培训的紧迫性、必要性，再结合教员不同的级别，不同的专业方向统筹安排不同方式的培训。
教研室（系）主任应该参加相关的业务交流，不定时的、有目的的到兄弟单位参观学习，有时也可以创造些机会参加领导管理艺术方面的培训，进一步提高宏观调控统筹规划的能力。
教研室的新装备新技术相关业务的学习任务应该委派相关专业技术过硬、综合素质较高的教员来完成，要求培训期间本着对单位负责，对部队发展负责的原则，认真学习，做好笔记，以便学成归来后集中时间集中传授，让新装备新技术遍地开花。
对于新教员，开展岗前培训班，进行教育理论集训，注重教学技能的提高。由经验丰富的老教员组成示范考核组，负责岗前培训班的示范授课，理论考核合格者转入岗位见习，岗位见习结束后，进行岗前试讲，示范考核组对新教员进行教学审定，合格者颁发授课资格证书；对教学能力和水平没有达到任职需求，以及专家组查课不合格的教员，取消授课资格，送教员培训班“回炉淬火”。
2. 多角度培训
（1）外邀专家教授授课，把学科前沿知识带回家
做学问不能关着门做，应该与外界多交流，对外邀请专家教授介绍中外军队任职教育的特点与规律，把学科前沿知识带回家，促使教员转变观念，使教员了解部队当前正在干什么，部队人员岗位任职需要什么，对教员教学的要求是什么，调动教员以任职教育为目标、提高能力素质的积极性。
（2）广结互补互帮对子，实现人才“三赢”
对于教学过程中仍存在的，比如老教员不会用新手段（多媒体）教学，新教员不知道如何与学员的进行互动、如何纠正授课时的不良习惯等问题，完全可以通过结交互补互帮对子来解决，通过一段时间的互补互帮之后，老教员会灵活应用多媒体，进一步提高了授课质量，新教员也不再为上课发愁了，教研室的教学工作也上去了，实现了人才的“三赢”。
（3）加强政策扶持，鼓励教员自学
要实现教员综合素质的提高只靠组织的力量还是远远不够的，最关键的还是取决于教员本人的意愿。教员综合素质的提高不仅仅关系到集体的发展，还关系到教员自身发展潜力的问题。在这一方面有上进心的教员都有进一步提高的想法，但是如果教员自身没有这种愿望的话，我们的培训体制也只是纸上谈兵。所以我们还要在政策上支持和鼓励教员自学，如实施教员按规定自购相关科技资料（图书馆无）可以报销，学完后再收藏于图书馆等鼓励措施。
3. 利用自身资源开展交叉课堂培训
前文谈到的两种培训都涉及到单位协调和资金等问题，如果我们能够合理利用自身资源开展交叉课堂培训，这无疑是一种节约人力物力的好办法。
未来战场都是多兵种合成作战，如果教员只熟悉本专业，对其他专业知之甚少，诸兵种合成就形不成强大的战斗力。只有熟练掌握海军各兵种战术知识，教员才能迅速担负转型任务，教学才能步入改革的快车道。因此我们可以安排不同专业的教员相互间开展交叉课堂培训，让教员队伍取长补短，共同进步。
4. 学期（年）学分考核制，成绩和评功评奖挂钩
借鉴现在流行的学分制，我们应该把培训当作一门课程来开展，每学期（年）学分为100分，修满为及格，具体到培训项目及其相应分值应该由各单位结合本单位实际情况而定，比如下部队实习一个月为50分，参加业务培训为50分，参加交叉培训一次10分等等。
评定培训的综合成绩应该与年终评功评奖挂钩，学分没有修够的不能参加本年度的评比，下学期（明年）还要补回今年欠下的学分。
三、增强忧患意识，建立健全多层次应急培训机制
和平与发展是当今时代的主题，然而世界并不太平，我国安全环境总体是好的，但也存在许多不确定、不稳定因素。军队可以千日不战，不可一日无备，我们应时刻增强忧患意识，随时应对各种突发事件，做好打赢未来战争的准备。古训云：“未雨绸缪”、“预则立、不预则废”，我们在和平时期就应随时做好军事斗争准备，建立健全多层次应急培训机制。
1.组建应急培训研究规划专家组
我国正处于和平发展时期，多年没有经历战争，人们似乎忘记了硝烟的味道，这不利于我们战时迅速进入并适应战争，赢取战争的主动权。所以我们现在要重拾战争的记忆，组建应急培训研究规划专家组不失为一个好办法。
专家组首先要总结历次战争的经验，研究现代战争的规律和特点，并针对这些规律和特点制定相应的人才培训实施方案和计划，组织制定相关应急培训制度规范，编写相关应急培训教材。
2.建立装备操纵员的应急培训计划和规范
装备操纵员是战时的最前线的战斗力量之一，装备操纵员对装备操作的熟练程度直接关系着战时部队战斗力的强弱。考虑到战时急需人才，培训周期肯定要缩短很多，一般为十天半个月的就应形成战斗力，所以相对正常的培训，我们的应急培训应该侧重于培训对象的实际操作能力的培养，增强培训内容的时效性和实用性。
针对以上情况，应该有所侧重有所取舍地建立装备操纵员的应急培训计划和规范。
3.建立装备维修技师和研发人员的应急培训计划和规范
装备维修技师和研发人员属于部队的中坚力量，其培训任务自然就落在了院校的肩上。对于入学不久没有任何专业基础的生长学员来说，要想短时间内把他们培训成专业对口、技术过硬的装备维修人员和研发人员是件很困难的事，所以采取任职专业技师“回炉淬火”再培训的方法很有必要。
纵观我军现有的培训体系，只有少数院校的个别专业具有这种培训机制，但是规模都很小，需要进一步完善和提高。