胡仕花
广东省梅州市五华县安流镇洑溪小学514437
摘要：当代社会对人才的要求正在持续提升，而真正优秀的人才必须具备的一个品质，就是在学习与生活层面上养成良好习惯。好的习惯并非是在短时间内能够养成的，需要教师与家长的耐心指导，同时也需要学生主观能动性的发挥，还需要持续纠正不良习惯，促进良好习惯素质的塑造。对于学生来说，能够让他们受益一生的习惯就是学习和生活习惯，这是学生成长发展当中两个不可忽视的环节。本文将着重就如何培养学生良好的学习与生活习惯进行探究，以便为学生的终身成长提供必要保障。
关键词：农村小学生；自我管理
引言
很多班主任感叹现在的学生难管、难教、不听话，这就是一个很现实情况，对每一位班主任来说是一种责任和一种奉献，班主任不但要教书育人，还要管理好班级的机智能力，尤其是班主任不在的情况下，学生的自我管理。因此，一个班级的班风与学风是否端正、是否积极向上，与班主任管理和班委的协助是分不开的，有着密不可分的关系。
一、新形势下自主管理工作落实的必要性分析
自主管理注重引导学生实现自我管理，能够对自身的行为进行有效的约束，从而使学生更好地参与到课堂学习当中，培养学生自主管理能力，为学生更好地成长及发展打下坚实基础。在新的教育教学形势下，中小学班级自主管理工作的开展，要立足于小学生的身心发展特点，突出教育管理的针对性和有效性，引导小学生有效地参与到知识学习当中。在新课改及素质教育改革背景环境下，自主管理工作的落实，对于提升学科教育教学质量起到了至关重要的影响。通过落实小学生自主管理工作，使小学生在知识学习过程中，能够与教师进行有效的沟通及交流，掌握学习方法，从而促进学科知识的内化发展。这样一来，有助于提升学科教育教学质量，实现小学生全面发展及进步的教学目标。由此可见，在小学教育教学过程中，加强学生自主管理，培养小学生自主管理能力显得尤为必要。教师在开展教学过程中，需要对这一问题予以高度重视，并做好科学、合理的安排，不断地提升小学生自主管理能力，以实现小学生更好地成长及发展目标。
二、新形势下学生自主管理工作开展对策分析
2.1通过开展多元化活动，培养学生的责任意识
无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、对班级的责任。无论在什么情况下，小学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。
因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。
2.2加强管理小组的构建，为学生自主管理打下坚实基础
自主管理模式在中小学班级管理工作中的应用，要注重做好组织建设，以组织为基础，推进班级自主管理工作的有效开展。这一过程中，教师要立足于学生的身心发展特点，注重对班级管理小组进行构建，使班级管理小组与教师之间形成有效的配合，推进班级管理工作的顺利开展。在班级管理小组构建时，教师要明确自身的定位，根据学生的意愿，采取班级选举的方式，让学生自主选举出班级管理小组，充分体现学生的自主性。通过这一方式，能够使学生更愿意服从班级管理，使班级管理的效果及质量得到进一步的提升。例如，在班级管理小组构建时，教师可以结合班委会的情况，让学生自主选举出班长、学习委员、文艺委员、体育委员、劳动委员等职务，构建班级管理小组，行使班级管理的职责。在班委会选举过程中，完全以学生自主的方式进行，学生根据自己的意愿，在学生面前进行演讲，说一说自己想要选举的职位。通过这样的方式，让学生自主选举出班委会成员，帮助教师做好班级管理工作。学生们通过自主选举，选出班委会成员，表达了学生的意志，有助于使班级管理工作得到更加有效地开展。
2.3科学制订计划，培养农村留守儿童的学习管理习惯
学生是独立的个体，也是学习与生活的主人。这就要求在培养学生良好学习和生活习惯时，除了要注意外部作用之外，要重视学生主体性的发挥，引导学生主动自觉进行自我管理和自我塑造，帮助学生排除学习当中的干扰与困难，专心投入学习生活当中，督促自己养成良好习惯。大量专家研究证明，超过21天的重复会形成习惯，超过90天的重复会塑造稳定性习惯。所以要让学生终身受益，为学生的未来学习和生活提供强有力的习惯保障，就需要引导学生制订自身的学习与生活计划，鼓励学生自我管理，促使学生主动探寻自己感兴趣的资源，战胜学习与生活当中的重重困难，并通过严格的自我管理抓好计划在学习生活当中的落实。
结束语：
班级管理工作开展，教师要注重赋予学生一定的管理权力，突出学生自主管理。通过构建班级管理委员会，使学生成为管理的主人，从而引导学生做好自我行为的约束，能够与教师进行积极地配合，进一步提升班级管理工作的效果及质量，实现学生更好地成长及发展目标。同时，注重对班委会成员予以监督和鼓励，肯定他们的作用及付出，督促班委会成员认真地履行自己的职责，使班级管理的效果及质量得到有效的提升。通过围绕学生自主管理视角进行班级管理和学习管理，使小学生的学习能力及管理能力得到更加有效地提高。
参考文献：
[1]林丽.提高农村小学生自我管理能力的几点看法[J].新课程(中),2019(12):214.
[2]王慧众.浅析培养农村中小学生的自我管理[J].中学时代,2013(16):27.
[3]赵永胜.乌海市农村小学生自我管理的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学,2011.