李欢
莆田市涵江区实验小学
摘要：小学阶段是学生打好学习基础的关键时期，在小学语文教学的过程中，怎样让学生提高自己的阅读能力，增加阅读量、多积累语文知识，成为了目前小学语文教育最需要关注的问题。针对此问题，广大语文教师应该结合实际教学合理地分析，通过教育实践创新教育观念，变革教育手段和方式，着重培养学生的阅读习惯，从而不断增强学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；语文教学
随着我国经济实力与文化软实力的提升，小学教育过程中的语文教学受到的关注越来越多。小学语文属于一门非常基础的工具学科，对于学生日后的学习、生活都有着不可忽视的作用和价值。但是在实际教学过程中，小学语文教师往往过于追求学生的考试成绩，侧重于理论知识讲解，却忽视了对学生阅读能力的培养，进而无法有效地培养学生人生观、价值观和世界观，不利于学生独立健全人格的形成。为此，小学语文教师在教学过程中应当依据新课改内容开展阅读教学，对整体阅读教学体系进行完善以及优化，促进学生全面发展。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
在小学语文阅读教学中，一些教师没有明确的教学目标，不能够清楚地把握各学段阅读教学的目标，而只是为了学生可以考一个好成绩，而忽略了培养学生在语文学科中的学习能力。以成绩为衡量标准的评价方式，使得语文学习变得枯燥无味，让很多学生不喜欢语文学习。因此，教师在语文阅读教学过程中，应当更多地关注提高学生的阅读能力，更加注重培养学生的阅读能力。同时，作为学校也应该开设固定的阅读课，让学生有更多时间去读自己喜欢的文学作品，这不是浪费时间，而是对学生阅读能力的一种培养。
（二）教学内容片面
从阅读教学的内容上看，部分教师在阅读教学中都是以课本教学为主，在整个教学过程中单调的教学内容不仅会影响学生对语文的兴趣，还会影响阅读教学中的“语文味”。何为语文味？我国语文教育家程少堂曾经对语文味解释道“语文味即是语文的灵魂，是语文课堂的支柱，同时也是语文教学的一种境界”。就目前来说，片面、单一的教学内容并没有真正将语文的灵魂发挥出来，相应的语文的精髓也没有展现，学生对语文阅读的学习也只是表面。再加上语文的学科特点，难以将语文阅读知识和生活中的各种现象、事物以及各学科之间的知识等相结合，从而影响学生语文思维的有效发展。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
（一）明确小学语文阅读教学的基本目标
在语文阅读教学过程中，教师应该制订相应的教学计划，根据学生的短板制订自己的教学目标，同时要明确各学段阅读教学的目标，提高学生的成绩，不断地激发学生学习的动力，使学生阅读能力得到一个质的提高。教师在教学的时候，由于学生的学习基础不一样，需要针对学生的基础制订相应的教学方案，找到适合学生的教学方法，让学生喜欢上学习语文。比如，在教学二年级下册第八课《彩色的梦》时，低年级阅读教学应以识字教学为重点，注重朗读的训练和词语的积累。教师在该篇课文教学时，首要教学目标就应当是让学生掌握生字词，在学生掌握了基本的字词之后，才开始带领学生对课文进行朗读。朗读时要注意只是让学生会读，读通顺，而不要求学生有感情地朗读。很多教师因为没有明确把握好阅读教学的目标，而一开始就为了让学生有感情地朗读和直接要求学生理解课文的思想感情，这在无形之中加重了学生的学习难度，使得学生对语文学习产生不良情绪。
（二）创新教学方式
课堂是学生获取知识的重要途径，同时也是提高学生阅读能力的关键。针对传统教学模式的各种弊端，要想提高学生阅读能力，还需要从教学方式上进行有效创新。首先，教师可以在阅读教学中为学生创设教学情境，让学生随着情境的深入来逐渐启发锻炼学生思维，提高学生思维的敏捷性和灵活性。通常教学情境的构建有以下几种方式：第一，生活化教学情境，知识和生活本是密不可分的，小学生年龄小、生活阅历非常少，很多时候对文本的理解不足。所以我们可以利用生活化的教学情境来引导学生产生共鸣，让学生从身边的事物入手，加强知识和生活之间的联系，从而更好地提高学生理解能力。第二，多媒体教学情境，信息技术下多媒体教学成为教学中常用的教学方式，同时多媒体教学中丰富的教学内容和新颖的教学模式可以更好激发学生兴趣，提高学生阅读效率。其次，教师可以在教学过程中利用层次化教学、小组合作等教学模式，加强师生之间、学生之间的有效沟通和联系，让学生通过层次化教学、小组合作等来实现思维之间的有效碰撞，同时也能让学生在此过程中相互交流和促进，更好地提高学生学习积极性，从而取长补短，共同提升。除此之外，我们还可以利用游戏、辩论、分角色扮演等各种教学形式来加强学生参与，引导学生深入理解，提高阅读能力。
结束语
阅读可以增加学生对知识的理解能力、丰富词汇的储备量、提高学习成绩等，所以，学校和教师应该重视学生的阅读能力，多培养学生的阅读能力，也能够提高学生的综合素质。教师应该多给学生创造阅读机会，注重培养学生的阅读能力，针对当前的不足修改教学方式和教学目标，从而让学生爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]吴峰.小学语文阅读教学的有效性策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（3）：93.
[3]傅静.谈小学语文阅读创新教育的策略[J].新课程研究（基础教育），2015（12）：46—48.