蒋德林
湖北省利川市团堡镇初级中学
摘要：进入初中阶段，语文学科难度加深，课堂知识量加大，教师讲课速度更快，且灌输力度较强，这导致学生一时难以适应，产生消极懈怠的心理，不能主动且深度地参与课堂，进而影响了课堂教学的实效性。所以，作为初中语文教师，要根据课程特点和学生的实际需求，积极改进教学策略，以提高学生的参与度，从而使学生取得更好的学习成果。
关键词：初中语文；课堂教学；参与度；提高
学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕学生而展开，所以学生的参与度直接决定着课堂质量，也是教师教学水平的衡量标准。但是，在初中语文课堂上，师生难以保持相同的步伐，学生要么游离于课堂之外，要么状态萎靡，不假思索地接受知识的灌输，这严重限制了学生语文能力的发展。为了改变这一现状，教师必须调整教学的形式与方法，努力构建生动、有趣、民主、开放的课堂，以保证学生积极参与，最终更好地实现初中语文的教学目标。
1.构建趣味情境，激发共同兴趣
课堂氛围是影响学生参与度的重要因素。也就是说，如果教师态度严肃死板，方法因循守旧，导致课堂氛围沉闷无趣，那么学生自然不愿意走进课堂；相反，如果教师能够通过调整自己的状态、语言习惯和授课方法，或者在课堂上积极渗透有趣的元素，以构建一种和谐有趣的氛围，那么就能够激发学生参与课堂的动力。所以，在初中语文教学中，教师要认真分析课文内容，充分利用现代化手段，根据学生的喜好引入趣味元素，以构建精彩情境，从而激发学生的共同兴趣，保证学生积极参与课堂学习。
例如：在学习《香菱学诗》一课时，鉴于课文篇幅较长，且文字晦涩，难以引起学生的阅读兴趣，所以教师可以借助视频软件，给学生播放电视剧《红楼梦》中“香菱学诗”的片段，借此优化课堂情境。电视剧对原著进行了一定的改编，并且人物形象更加立体，能够给学生带来良好的视听体验。在视频播放结束后，教师可以做导入性提问：“香菱是跟谁学的诗？学的过程是怎样的？”在前面影视情境的感染下，学生很容易对这一问题产生兴趣，能够主动展开阅读活动，从而为高效课堂的开展做好铺垫。
2.加强师生对话，端正学习态度
学生不愿意参与课堂的另一个重要原因在于找不到存在感，没有自我表现的机会，认识不到自己的价值。而导致这一问题的，则是教师在教学中说的太多、讲的太满，使学生一直处于接收信息的状态，没有思考和探究的余地。这不仅消磨了学生的学习热情，也限制了学生思维能力、阅读和理解能力的发展。所以，在生本理念下的初中语文课堂上，教师要学会留白，加强和学生的对话，和学生一起讨论和解决问题。这样才能体现学生的重要性，促使学生端正学习态度，从而强化学生的学习效果。
例如：在学习《背影》一课时，教师可以以设疑的形式进行留白，借此启发学生的思维，引导学生深度参与课堂。首先，教师在引出课文题目和作者之后，可以提出问题：“大家对朱自清有哪些了解？《背影》这篇文章刻画的是谁的背影？”在问题的驱动下，学生需要对朱自清展开介绍，并速读课文了解其大致内容。而后，在课文分析过程中，教师同样可以以问代讲。比如针对父亲买橘子这一段落，教师可以设计问题：这一段采取的是什么描写方法？起到了什么效果？作者从哪几个方面描绘了父亲背影的形象？而在学生阐述想法时，教师要予以回应，和学生共同探讨。通过加强师生对话，可以凸显学生的主体地位，保证学生积极参与、认真听讲，同时促进学生对课文内容的深度理解。
3.注重任务分层，保证均衡参与
学生对语文感兴趣的程度不同，学习经历不同，语文基础不同，这些因素导致学生在语文能力方面存在差异。而在课堂上，部分成绩较好的学生能够积极参与，及时回应老师的问题，同时也能得到老师的倚重；而另一部分学生却抢占不到学习资源，且常常被忽略，逐渐形成消极懈怠的学习态度，从而降低了学生整体的课堂参与度。所以，为了避免这一问题，在初中语文课堂上，教师要注重任务分层，也就是根据学生的差异性，给学生安排难度、性质不同的学习任务，保证每个人都能得到参与和表现的机会，从而提高学生整体的学习质量。
例如：在学习《沁园春·雪》一课时，教师可以布置以下任务：
（1）有感情的朗诵这首词；
（2）介绍这首词的写作背景；
（3）说一说这首词的上阙和下阙分别写了什么？
对于第一个任务，教师可以将其分配给喜爱朗诵的学生；第二个任务比较简单，学生只需要对相关资料进行概括即可，可以分配给基础较差的学生，以激发其活力。第三个任务需要对词句内容进行分析和概括，可以分配给成绩较好的学生。通过这种分层教学的方式，可以保证学生均衡参与课堂，使不同的学生得到不同的发展，极大程度地保护学生的个性和学习热情，最终促进学生语文水平的共同进步。
总之，提高语文课堂的学生参与度，实际上是提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，让学生保持积极主动的学习习惯，从而使学生在初中语文学习中得到各方面能力和素质的发展。
参考文献：
[1]张志锋.分层模式在语文教学中的效用[J].语文天地,2019(35):30-31.
[2]葛加林.初中语文教学提升学生主动参与策略探讨[J].读写算,2019(24):115.