郭建治
陕西省榆林市定边县第六中学
摘要：语文是高中生必修的必修课。这不仅可以培养学生的汉语素养，而且可以帮助他们培养良好的精神，思想和道德素质，并为学生学习相关知识奠定坚实的基础。在以后的阶段。因此，随着新课程改革的全面推进，初中语文教学实践应充分重视语文教学，积极探索相关的教学改革措施，以期有效地增强语文教学的影响力和作用。全面推进小学生教育。学生说汉语的能力。提供适当的保证，使学生将彻底学习相关的语言技能。
关键字：中学教学；教授语文；阅读说明；效率
在中学语文教育实践中，教学的主要目标是提高学生的汉语素质和综合汉语水平，希望通过有效的阅读指导来促进学生的一般学习能力的全面发展。然而，随着新课程改革的不断深入，一些汉语教学实践问题也被暴露出来，成为汉语教学改革的重点。因此，在积极研究中国的教育改革中，有必要对阅读教学的问题和阅读教学改革的措施进行重大分析，以有效地促进阅读教学质量和学生教育的提高。全面的汉语阅读素质教育学生成为帮助高素质人才打下坚实的基础。
一、通过有目的地阅读来学习写作技巧
兴趣是世界上最好的老师。为了增强学生对阅读和写作的兴趣，老师可以鼓励学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的文章，而老师可以专注于如何特别鼓励学生阅读以帮助学生养成更好的阅读习惯，从而提高学生的阅读水平和质量。教师应充分了解高中学生的生理和心理特征，充分考虑学生的阅读和理解能力，并在上课前选择适当的阅读材料或文章。在课堂上阅读时，教师除了应了解基本的分析方法外，还应了解文章作者的写作技巧，这有助于学生全面理解文章的含义。通过这种方式，学生可以通过掌握文章中的情感来学习其他写作技巧。课后，老师还可以帮助学生分析和总结写作文章的优势，然后让学生模拟作者在写作中的写作技巧。例如，在学习了朱自清的“背影”之后，要求学生使用“特写”和“快照方法”来写“我最敬虔的人”，“我和我的父亲”等。在获得了有争议的“白杨树”称赞之后，让学生以“符号”的手法来写“世界上最美丽的牵牛花”，“东美敖雪一号”，“竹简颂”等。在学习了陆旭诺的《阿昌与山海经典》之后，学生指南就用“我想先被窒息提拔”的技巧写成“我的老师”和“我的桌友”。在学习了柳宗元的《小石城》之后，学生们使用“景观转移”技术来写《春天的美丽》，《秋韵》等。在学习了张岱的《湖心亭上的雪景》后，指导学生用“线条画”技术来写《冬天的雪》和《雨后的田野》。
二、创新的互动阅读教学，指导学生独立学习
老师在学习过程中与学生进行更多的交流。在教授语文阅读时，老师要注意激发学生的思维，使学生在学习和阅读过程中学习，而不是学习老师在教什么。高中语文教学中存在很多引起思考的问题。老师应该提出问题，让学生思考答案，然后老师将根据学生的答案提供其他解释。例如：在朱自清的文章《后视》中，老师要求学生先完成阅读，然后在阅读后解释自己的感受以及文章的主要思想，以便学生通过提问来提高阅读效率。同时，学生可以在阅读过程中学习和思考，然后老师会根据学生的阅读情况为学生提供更多的解释。在老师向父母解释作者的感受并将感受与学生分开之后，让学生阅读感受。这样，学生可以在此逐步过程中有效学习。同时，汉语教师可以建立小组学习模式。教授语文阅读时，老师会根据学生的学习情况进行分组，然后，如果阅读过程中出现问题，让小组进行讨论，交流和总结，以便充分了解学生的基本学习状态。在小组中学习和互动的学生不仅可以互相学习，而且可以帮助学生学习阅读。
三、鼓励个人阅读，阅读方法不同
新的课程标准规定：“汉语课程必须基于学生身心发展和语言学习的特点，解决学生的个体差异和不同的学习需求，照顾学生的好奇心和对知识的渴望，并充分鼓励学生的主动性和主动性。支持独立，协作和感兴趣的学习方法。教学内容的定义，教学方法的选择和评估方法的选择应有助于塑造这种学习方法。“换句话说，学生之间存在很大差异。如果只使用一种教学方法，那将是非常单调的，许多学生的学习动力不会特别高，甚至会降低他们学习汉语的兴趣。有些学生具有较差的背景，更不用说阅读过程中对主要文章内容的感知即使有些单词和句子也难以理解，但有些学生可能会很好地自己阅读，掌握文章的主要内容，知道如何提取文章的主要内容，一般的文本理解能力以及一些能力更强的学生将阅读的内容引入您的写作中，并有意识地完成文章“评估”。当然，教师还应该选择适合学生的文章来阅读，这意味着他们不仅应该确保在阅读过程中有所不同。个人阅读可以更好地理解语文教学，并提高学生的阅读能力。
综上所述，传统的中学高中语文阅读教学模式已不能满足教学需求。语文阅读教学的“少教多学”模式可以提高语文阅读教学的有效性。语文老师正在改变传统的语文阅读教学方法，并着重于教学，以充分发挥学生对语文教学的兴趣。教师应注意减少对理论知识的解释，提高阅读技巧。教师应鼓励学生思考，多教和帮助学生。讲解语文语言技能并与学生进行更多交流，了解学生的阅读和学习条件，并调整其教学方法以适应学生的发展，并努力建立一种汉语教学模式，使教师少教多学，以提高学生的汉语阅读水平技巧和阅读指导的有效性。
参考文献
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