王福芝
云南技师学院（云南工贸职业技术学院） 云南省昆明市 650300
摘要：随着时代变迁和经济水平的大幅提高，我国的药学专业也进入了蓬勃发展的春天。药剂学作为药学类专业的一门必修课，其实验技能在药剂教学实践中占有重要地位，为适应医药专科院校培养“实用型”人才发展的需要，亟需对该实验课程进行改革。
关键词：药学专业；药剂学；实训教学
引言
科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高，信息技术应用更加广泛的今天，药剂学内容涉及面广，工艺专业性强，与药品生产工艺及临床用药紧密相连，要求理论与实践并重，是实践性和应用性很强的学科。随着社会对制药工程人才专业实践能力及创新能力的要求，仅凭课堂理论教学和图片难以激发和提高学生的学习热情及实践能力，严重影响了教学效果。
1药剂学教学
对于医药专业的中职学生而言，药剂学是一门较为重要的学科知识，是一门与医学学科密切关联的综合性学科。因此在课程内容的编排上，较为复杂，其涉及到较多的学科知识。例如涉及到无机和有机化学、生理学、生物化学、数学以及物理学等。药剂学具有较强的综合性以及实践性，与实际生活有着较为紧密的联系。为此在开展教学的过程中，为了实现提升学生的综合能力，就需要重视起在教学理论知识的开展教授过程中，需要进一步的融进实践能力的培养，满足社会对于药学领域人才的需求。
2药学专业药剂学实训教学策略
2.1实验教学体系改革
整合现有实验教学模式，形成“一纵二横、以本为本，以学生为主体”的实验教学体系。符合药物研发流程和开拓学生科研思维的“基础实验-药物制备实验-质量控制及分析实验-药物作用机理研究课程-创新性研究”实验课程开设体系为“一纵”；采用提高学生综合素质的“实验前预习-查找文献拟定实验流程-组员配合操作完成实验项目-结果分析、讨论-完成实验报告-实验整体评价”训练式实验教学方法为“第一横”；坚持实验成绩的“实验室准入成绩+预习成绩+实验设计操作成绩+提出问题、解答问题成绩+遵守实验室秩序和规章制度成绩+实验报告成绩和实验考试成绩+开放性实验”形成性实验成绩评价体系为“第二横”；注重实验队伍的建设，建立实验教学负责人制，树立实验教学过程“以本为本”“以教师为主导、以学生为主体”的实验教学理念。
2.2增加教学手段
目前实训课程仍然沿用传统的授课方式，即由老师主讲、学生听讲的方式。老师通过现场教学、亲自示范并讲解。但这种方法以老师为主体而不是以学生为中心，相对而言学生的学习较为被动，在一定程度上影响了教学效果。“雨课堂”是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具，全部功能基于PPT和微信，轻量易用，操作便捷，功能强大且使用方便。其优点主要体现在创新的师生互动（弹幕、随机点名发言、课堂红包等），快捷的课上测验（可随时、可续时、随时讲、随时测），完善的作业题型（主观题、客观题、投票题、拍照上传、语音回复等不同作业需求），全景的数据驱动（对课前-课堂-课后每一步进行教学数据分析），因此在不同课程的教学中取得较好成效。本课题组曾将“雨课堂”应用到《中药药剂学》的理论课堂教学中，发现在“互联网＋”背景的大环境下，在传统教学的基础上于移动设备上运用“雨课堂”，能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性、创造性，消除了单纯面授教学的枯燥和厌烦感，提高了学生的学习兴趣，提升了学习效果。此，药剂学实训在原有教学模式的基础上，增加“雨课堂”这种新的教学手段辅助教学是可行的。具体做法如下：（1）在“发布公告”模块上，课前上传实训内容和大生产视频，让学生对实训课程先有个初步了解；（2）在“创新的师生互动”模块上，对学生进行随机点名回答问题，也可通过弹幕进行讨论，以活跃课堂气氛；（3）在课堂上，教师讲课的同时，可随时测试学生，了解他们对关键操作知识点的掌握情况，从而及时调整上课节奏。
2.3创建校企一体化教学平台，加强实习基地建设
在产教融合模式下，教学平台是教学团队顺利运行的有效保障。为更好的对接中药区域产业群发展需求，教学团队针对专业课程、实践课程和企业培养三大模块，建立了产学一体化教学平台。
通过企业和院校教师的共通共融，将师德师风建设和工匠精神传播有机结合，与企业合作共建了共享型生产实训基地，建设了与中药产业链无缝对接的以工作过程为导向、工作任务为载体、涵盖中药产品生产、中药成分分析检测、中药流通营销管理等的“真实性”实践教学体系，使学生在校内能够接受与中药产业链现场一致的职业能力训练，切实提升人才培养质量。
2.4丰富实训内容
某项目中以往只安排了颗粒剂、滴丸剂两条生产线的内容，无法开展胶囊剂、片剂等常见制剂的实训。故可在原有设置岗位的基础上，增加压片、胶囊或片剂泡罩包装、微丸制备、喷雾干燥、沸腾制粒干燥等岗位的内容，多增设胶囊剂和片剂2条生产线。胶囊剂：原辅料混合→制软材→制粒→干燥→填充→包装→成品。片剂：原辅料混合→制软材→制粒→干燥→整粒→总混→压片→包装→成品。在这4条生产线上，学习的重点和难点在于：①关键工艺环节：比如软材适宜程度、微波真空干燥的真空度、颗粒分装剂量的调节、横封纵封的温度如何把控？②设备：槽型混合机、摇摆式制粒机、微波真空干燥机、压片机、胶囊自动填充机、颗粒分装机等主要设备的结构、操作规程、容易出现的问题及解决办法。针对以上实训内容，具体做法如下：①推送这些知识，让学生课前、课后都能反复观看，掌握各环节容易发生的问题及解决办法；②受到实训学时的限制，故拍摄片剂、胶囊剂两条生产线的录像供学生在进行线上学习。通过以上调整，使实训内容得到更新和补充，进一步加强对学生创新精神、实践能力的培养。
2.5仿真实训
GMP仿真软件系统通过不同岗位的仿真操作，使学生熟悉药物制剂生产车间的流程，为学生实习或工作进入生产岗位奠定基础，通过仿真操作使学生较快地熟悉实际生产环境，锻炼学生的基本操作能力，培养学生自主学习的兴趣，提升学生的综合素质。GMP仿真实训主要有无菌注射剂、液体制剂、固体制剂、半固体制剂、制药用水等，涉及面广，内容丰富。例如固体制剂中的片剂的生产，学生根据药厂生产车间进入车间的程序进行洗手、换鞋、换衣等操作，进行生产前检查，物料领取，机器组装，生产调试(片剂重量和硬度的检测与调试)，片剂生产，物料衡算，机器清洁，清场以及状态标志的更换等操作，和实际生产操作一致，机器设备及零部件均采用3D立体化，直观效果好，学生清洁、组装、拆卸等操作更加形象化，学生可反复操作GMP仿真实训软件至熟练掌握，节省成本，不会浪费原料、发生生产事故、损坏设备等，操作更加安全。同时教师可以在仿真实训平台抽取不同模块组卷进行考核，学生在规定时间内登录学号进行考试，平台可以自主阅卷并给出考核分数，同时还可以指出学生扣分的点，以便学生进行自我改正与提高。
2.6完善实验考核体系
实验考核摒弃理论加操作的传统考核体系，采用实验考核形成性评价体系。对学生从实验前到课程结束的整个实验过程跟踪评价，以提高其实验能力和科研思维能力。实验成绩以实验室准入（占15%）、实验预习（占10%）、实验设计操作（占20%）、问答交流（占10%）、实验室纪律（占10%）、实验报告和考核（占25%）、开放性实验（占10%）来计算总实验成绩。
2.7实习基地见习
实习基地和药厂见习可加深学生对于学校所学的理论知识在实践中的应用中认识，将学校的理论实践与社会生产接轨，达到设备与资源共享。通过学校与就近制药企业地合作，建立实习关系，联合培养，企业与学校互利共赢。比如全自动胶囊充填机操作、液体制剂的生产、中药浓缩丸的制备等。同时邀请企业经验丰富的专家到学校参与实验内容的设计、教学与考核。开阔学生视野，树立职业认知。
结语
药剂学实验课程的改革是一项长期的、不断更进的任务。教师在教学中要多给学生进行探索活动的机会，更新自身的专业知识，改变传统教学观念，增加实践性教学、师生互动教学，变教师独讲为学生自主探究，让学生充分自主探索、合作交流。
参考文献
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