刘福伟
浙江省义乌市苏溪镇第四小学 浙江省义乌市 322009
摘要：本文关于小学体育课程混合式教学模式展开充分分析，简要阐述了小学体育课程混合式教学的重要性，然后主要探讨了小学体育课程混合式教学的具体策略，其中包括课前学生自主预习、强化课堂学生实践、课后巩固拓展内容，以此使学生掌握大量的体育技能，为教师提供有效参考。
关键词：小学体育；混合式；教学模式
引言：现阶段，在我国教育的全面改革下，不断强化对学生的素质教育，提高整体的教学质量。在实际教学过程中，应当结合当下时代的发展变化，不断改善传统的教学模式，对其进行逐渐创新。尤其是在小学体育课程教学中，其训练活动相对较多，教师应当采用混合式的教学方法，增加学生的兴趣，使其在训练过程中能够更专心，以此提高自身的运动水平。
1小学体育课程混合式教学的重要性
随着社会的进步与发展，教育模式也在不断的完善与更新。混合式教学模式在小学教学中越来越普遍，信息化的发展促进了信息化教学模式与传统教学模式的融合，为学生提供了新的学习方式，提高了学生学习的效率。通过总结多年的教学经验，小学体育课程混合式教学主要有以下应用价值。
首先，体育混合式教学模式有利于提高学生学习的积极性，增强学生的体育技能水平。传统的体育教学模式主要注重课本知识的讲解与学生在课间的体育锻炼，学生学习体育技巧都是通过教师的言传身教，学习的方法比较简单。比如，教师在篮球教学中，教学内容主要为篮球技巧的传授，未能考虑学生学习的兴趣。而混合式教学模式可以利用信息化的平台为学生建立多元的教学方式，有利于激发学生体育学习的兴趣，培养学生学习体育的良好习惯。
其次，丰富体育教学的方法，提高体育教学内容的时效性。传统的体育教学内容均按照教学大纲开展的，虽然教师在教学过程中会使用多媒体视频教学，但教学缺乏系统性，教学的知识也存在滞后性。而混合式教学模式为学生提供了一个广阔的教学平台，提高了学生学习知识的时效性。
最后，混合式教学有利于提高学生个体的学习效率，养成终身体育锻炼的习惯。传统体育教学模式按照教师的教学进度进行的，学生只是被动接受。而体育教学和其他学科有所不同，学生的身体素质和体育水平各有不同，受教学课时的限制，教师不能针对学生进行个性化的教学。但是，混合式教学模式可以通过数字化平台对学生进行个性化指导，培养正确的体育学习观念。
2小学体育课程混合式教学的具体策略
2.1课前学生自主预习
随着我国教育行业的快速发展，不断顺应时代的发展要求，对实际教学提出更高地要求，尤其是在小学体育课程的教学过程中。由于现阶段，学生缺乏大量的运动，导致学生的身体素质逐渐下降，学生在体育运动中也出现抵抗心理[1]。因此，教师应当结合学生的需求以及当下的具体现状，采取混合式的教学模式。在信息时代下，可有效加强线上线下教学，利用现代信息技术，加强现代教学方式与传统教学方式的充分融合，继而完善体育的教学模式，让学生在体育课程的学习中找到乐趣。并且，采用该模式可有效优化整体的教学流程，以学生为主体，为其提供良好的帮助，以达到良好的教学效果。其中，在混合式的教学过程中，在课前也可让学生针对有关知识内容进行提前预习，使其把握课堂中相关重难点知识。并且，在实际教学前期，教师可对学生进行初步的了解，明确学生的具体特点，根据学生中存在的差异性分析，为学生设置相应的学生任务，以此使学生在课前完成课程的准备工作。
例如，以篮球教学为例，教师可在课前，为学生播放有关篮球比赛的视频，通过观看视频，增加学生学习篮球的兴趣。并在学生观看的过程中，教师可为学生设置有关问题，让学生根据问题观看比赛视频。在观看完成后，教师让学生回答相应的问题，并对其进行充分探讨，充分了解篮球的基本知识，有利于增强学生的自主学习能力，提高知识掌握的效率。
2.2课堂强化学生实践
在混合式的教学模式下，教师应当在课程教学中，不断强化学生的主动性，使其积极参与到课堂活动中。并且，教师在开展有关活动过程中，也应当进行不断改变，打破传统的教学方式，逐渐强化学生的课堂实践，增加学生的乐趣，以此更加投入到教学活动中，有助于教师顺利开展教学活动，推动课程的快速进行，达到良好的教学目标。因此，教师在实际课堂教学过程中，运用混合式的教学方式，不断突出学生的个性特征，利用学生在课前进行的自主学习成果，以此在课堂中进行充分展示，要求学生对教师提出的相关问题进行充分解答。然后教师针对学生的答案做出相应的点评，以此导入体育知识内容中，开展体育课程的教学。在知识内容讲解完成后，教师可让学生掌握相关的运动技能，并为学生做出相应的示范。根据教师讲解的有关知识内容，学生可进行实际操作，以此加强学生的实践教育。例如，教师可让学生将教师讲解的技能以及动作进行充分练习，教师对学生进行有效指导，针对学生的错误动作，为其进行改正，以此加强学生的记忆，能够充分应用到实际的运动过程中，以提高学生的运动能力。当学生掌握具体运动项目时，可增强学生的自豪感，从而增强学生的主动性，可积极参与体育训练中，找到相应的兴趣，以此不断强化自身的熟练度。在学生做完教师教授的技能后，教师可让学生进行一一展示，确保学生均能掌握相关技能，深刻记忆相关的运动知识，以实现良好的教学目标。
2.3课后巩固拓展内容
在混合式教学模式中，除了课前预习，课堂实践之外，还应当不断加强学生的课后巩固以及拓展，让学生利用课后时间对课程中的知识内容进行充分总结，并在实践过程中不断积累经验，以提高学生的运动水平。为此，在课后的巩固拓展中，教师应当为学生布置有关作业，并要求学生在完成作恶后，可将相关的作业内容上传到制定的平台中[2]。利用互联网技术，可有效为教师的教学以及学生的学习提供较大的帮助，有利于教师及时对学生的学习情况进行指导。在作业批改过程中，需对学生的作业进行充分评价，以此使学生明确自身不足的问题。同时，教师还可利用网络平台，为学生上传有关运动视频，可让学生按照视频中的具体内容进行训练，有效提高学生自身能力，不断增加学生的运动。另外，在课后，教师还可组织相关的体育活动，如，篮球竞赛，教师为学生设定相关的比赛规则，然后将学生分为两组，教师做为裁判，以此开展竞赛活动，不断提高学生的兴趣。同时，还能够加强学生的锻炼，逐渐增强学生的身体素质。并且，教师利用计算机技术可将学生的日常训练以及竞赛时的具体情况进行充分记录，对数据进行详细分析，以此可得出学生的学习情况，有助于教师针对教学方法做出适当的改善。
结束语：总而言之，混合式教学模式在小学体育课程教学中具有重要意义，教师应当认识到该模式的重要性。以此在实际的教学过程中，积极引进该方式，加强线上线下的混合式教学，增强学生的学习效率，使其对知识点以及技能形成深刻的记忆，并充分利用信息课程资源，提高学生的运动水平，有效促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]鲁雷,席玉宝.中小学体育课程混合式教学模式的困境与突破[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2021,(01):77-80.
[2]李亚萍,陈阳.线上线下混合式教学的小学体育教学探索[J].现代教学,2021,(Z1):124-125.
作者简介：
姓名：刘福伟（1991.02--）；性别：女，籍贯：河南省鹤壁市，民族：汉，学历：研究生，现有职称：二级教师；