关鹏杰
银川市湖畔中学 750004
摘要：初中体育是一门室外活动课程，对提升学生身体素质、培养学生良好品质具有重要作用。新课程改革背景下，小组合作学习模式在初中体育教学中的应用，转变了教师传统的体育教学理念，给学生提供了自主合作和交流的机会，培养了学生的团队协作能力、实践能力，以及创新和竞争意识。体育教师应转变教学形式，将体育教学过程更为生动地展现在学生面前，使学生在快乐的氛围中获取知识、在游戏中增强体质。
关键词：小组合作学习模式；初中体育教学；应用
引言
所谓小组合作，就是将班级中的学生分成不同的小组，让学生通过合作探究来实现自主学习的目标。在初中体育教学中，小组合作的学习方式能够在很大程度上提升学生的自主学习能力，锻炼学生与人沟通和合作的能力，提升体育课堂的整体教学效率。
1分组分享教学法的优势
首先，与教学实际进行有效结合。分组分享教学法的形成和发展是以我国学生的心理和学习需求作为基础，综合考虑各学科教学内容，实施学科教学的结合。分组分享教学法的应用则能够很好的解决学生交流与合作不足的问题。学生在分组过程中合作学习体育知识和技巧，在交流过程中分享自己的经验和体会;同时，教师引导学生将理论知识与实践结合起来，通过理论对教学实践进行有效指导，对教学资源加以综合利用，促使学生全面参与体育教学，开创体育教学新的发展局面。因此，初中体育可以积极运用分组分享教学法组织教学活动。
其次，能够有效结合学生的思维，达到培养和发展学生思维的教学目的。分组分享教学法能够在一定程度上提高学生思维活跃性，快速提升学生对体育的兴趣。利用教学方法对学生进行引导，学生之间会针对体育学习过程中遇到的问题进行思考和沟通，有利于达到深层次的思想交流，从而提升学生的思维以及思想水平。在新课改不断深化的过程中，我国的很多教育工作者都非常重视并且研究科学的教学方法，开发学生潜力，分组分享教学法就是研究成果之一。与传统的体育教学方法相比，该方法更有利于拓展学生的思维，帮助学生打破传统学习方法和思维的桎梏，提升学习的层次性。同时，分组分享教学法本身具有创新性，能够在学生思维创新方面发挥一定积极作用。
2小组合作学习模式在初中体育教学中的应用要点
2.1设置恰当的分组模式，提高课堂教学效率
恰当的分组能够很好地提升初中体育课堂的教学效率。在初中体育教学中，教师首先需要对教学内容和具体的目标有明确的认知，再在此基础上，对自己班级中的学生有比较清晰的了解。其次，在分组时，教师要遵循科学的分组原则，分配的小组人数不能过多也不能过少，要尽可能地保证每个人都能够参与到讨论和体育锻炼中，以此调动学生上体育课的积极性、提高整体的初中体育教学效率。不仅如此，教师还要考虑到学生自身所具有的优势，在分组时要做到互补，让小组的学生之间能够相互借鉴和学习，使学生在合作中共同成长。最后，教师在点评和分析时也要根据不同小组的特征来分析，最大限度地帮助学生在合作中成长。
例如，在教学“足球”这一课时，为了让每位学生都能够很好地融入学习中，体育教师首先需要分析每位学生的优势或特长，然后结合实际的教学目标，科学、合理地将学生分成不同的小组，接着给每个小组分配一个足球，并且考虑到足球运动所需要的小组配合度较高，在每个组都安排了一名擅长踢球的学生，让其作为小组长来带领小组成员一起学习足球这项运动。
2.2布置任务
学习任务是提高学生理论知识运用能力的主要方法之一，体育教学中为提高学生体育运动能力，掌握技术性动作，同样可以通过布置学习任务的方式组织教学活动。初中体育教师在使用分组分享教学法过程中，需要为各个小组布置学习任务，使学生能够快速进入到学习状态，提升学生学习质量和效率，实现学生之间的合作共赢。例如，通过仰卧起坐的方式锻炼学生体能，可以每6个人分成一组，一名学生练习，一名学生负责指导，其余学生主要观察，这样便于学生发现仰卧起坐锻炼中存在的问题，及时指出并纠正不足，也能够避免自己出现相同的错误，从而快速提升一个小组学生的仰卧起坐运动质量。小组的6人全部完成练习之后，彼此交流心得体会，讨论仰卧起坐的技巧，便于掌握技巧，从而提高学习质量，提升体能。可见，教师采用科学的方式为学生布置学习任务，并且在这个工程中实施有效的干预措施，有利于全面提高体育教学效果，提升分组分享教学法作用，从不同的角度满足不同想的学习需求。
2.3构建和谐环境
小组学习不能流于形式，教师要让时于生，让小组成员之间进行磨合、师生之间进行磨合，帮助学生不断发现和解决问题。首先，在学生表达时，教师不能随意打断学生，而应在事后给予恰当的点评；其次，教师要为学生留有学习的空间，让他们在合作中尽情发挥，营造宽松、互助的环境，促进学生互助、协作，提高学生的合作技能；再次，教师要平等地对待每一位学生，运用丰富的教学方式，为学生提供丰富的理论知识、体育讯息，以满足学生的求知需要，激发学生的参与兴趣，让他们在互学中感受学习的进步、成功的体验；最后，教师要创新教学方式，让学生由浅入深地逐渐融入合作情境，并运用激励性语言帮助学困生，活跃课堂教学氛围。
2.4开展多元评价
在初中体育教学中，教师要改变重结果、轻过程的评价方式，注重评价的激励功能，采用多元化的评价方式。首先，教师的评价要有激励性，促进学生的自我进步、自我完善，发掘他们的学习潜能；其次，在评价过程中，教师要将教师评价、组内互评、学生自评结合起来，让学生更客观、更全面地认识自己，教师不仅要关注学生掌握运动技能的情况，还要关注学生合作的兴趣、合作的态度与思考的能力，促进师生间、生生间的互帮互助。
结束语
综上所述，在初中体育教学中，教师要关注学生的长远发展，借助小组的构建，营造合作的氛围，进行异质分组，开展多元评价，让学生在竞争中合作，形成互助互学的意识。
参考文献
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