陈志坚
福建省厦门双十中学
摘要：随着社会的不断发展进步，体育教学也越来越受到人们重视。此篇文章就是根据文献资料研究方法，阐述并分析了现阶段体育教学改革期间存在的几个误区，并及时对教师的理念进行转化以及深化，希望可以帮助学校的体育发展提供一定的理论依据
关键词：体育教学；误区；
引言：现阶段，随着素质教育的持续推行和学校体育教学改革的不断深入，部分体育教育界工作者对体育教学模式、内容都方面展开积极的研究。这不仅使学校的学术思想得到充分的活跃，而且这也对体育教学的改革发展起了较大的影响。因此“快乐体育”、"终身体育"、"创意体育"等新的教学理念与教学模式也逐渐出现。但是也有部分教师还处于以往传统的教学模式中，对当前素质教育前提下的体育教学的目标还不明确，其理论知识也为全面掌握，到最后改革期间出现一些误区。因此，要想从根本上解决这一问题，就需要及时转变教师的思想认知，并使教师及时掌握新的教学理念。
1存在的误区及分析
1.1过于注置快乐体育，轻健康第一教育
现阶段，我国学校体育教学的第一步计划就是将增强体质向健康第一指导思想的转变。但是还是有部分人们认为树立健康第一的指导思想是没有必要的，还是认为只有增强学生体质才能反映出体育学科的目标与特殊性。甚至还有人认为，健康第一等同于快乐第一，就可以只跟随自身的心情来进行学习。体育教师也逐渐忘记自身的职业本领—身体锻炼与运动操练的理论与方法。目前也有部分教师尝试改变教学的环境，想为学生营造一个能够使学生充分体验到体育学科的乐趣的环境，但是如果对体育教学的理论等认识不足，只是一味的寻找快乐，就会使课堂教学渐渐呈现“放羊式”现象。出现这样的情况，就会有部分教师在教学指导思想上发生混乱并逐渐走向误区，将学校体育要贯彻健康第一理解成体育教学要贯彻快乐第一淡化或放弃了体育课的"三基"教学。
1.2注重课的形式，淡化课的实质
教学期间在鼓励创意体育的影响下，大部分体育教师开始对教学中"创意"二字大下功夫，误以为"创意"就是新，一切新的东西就有创意。导致在教学期间常常出现课的形式新、教学方法新、手段新等多种“新”的方式。但是根据作者的探究以及日常听课发现，部分教师在进行体育教学改革过程中会出现重形轻实的情况。并且也发现教师的示范课与日常体育课的教学产生严重脱节的现象。也有教师为了展示教学方式的“新”，将思路转向多媒体，把电视机、电脑等电子设备搬运到操场上，甚至还有教师将体育课程改成“双语”课堂。以上多种多样的“新”把问题有回到"体育的本质是什么"上。
1.3注重教师的指导淡化学生的兴趣和能力的培养
体育教学过程中、确立学生的上体地位已成为当今教育改革的一大趋势。在《体育法》和《全民健身计划纲要》的全而贯彻、实施下，终身体育的观念将逐渐被普及。如何使体育贯穿学生的终身，这就要求学校体育教学阶段、注重把学生培养成能在不同环境下具有创造性的解决实际运动问题的一代新人。在体育教学中，仍有部分教师还没有充分认识到培养学生创造能力的重要性、也没有认真发掘教学中能促进创造能力发展的有利因素。
2改革下教师必须形成的新理念
2.1以"健康第一"为指导思想，关注学生身心健康
客观现实表明∶我国学生体质下降，身体形态、生理机能的许多指标开始出现低丁日本同龄人的趋势。这不得不引起警觉的事实背后所隐含的不仅仅是一个学生身体健康的问题，也反映了长期以来学校体育工作所存在的问题。忽视学生的身体健康，将直接影响到未来祖国的建设者和保卫者的素质。人对健康的需求是水恒i的，而学校体育只能涵盖人的学生时代。同时、人身心健康的获得也不是一朝一夕的，在这样的前提下，将健康第一贯穿学校体育全过程能够为学生走向工作岗位后打下基础，同时，也能够为学生在校期间的学习提供保障。一切为了学生的身心健康。是学校体育的出发点和归宿。学校体育要围绕如何增进学生身心健康来开展，将健康第一融入学校体育的全过程。
2.2提高学生参与程度，确立其主体地位
学生是学校体育的主体，学校体育应将学生作为课堂的中心，这是体现学生主体性的重要内容。想要使学生进行主体性的发挥就需要提高学生的参与度，同时也是有效途径。教师在教学期间应将关注的核心放在满足学生需要与重视学生情感体验上，使学生能够更全面的进行发展。同时教师也需注意从课程设计到评价的每个阶段，都需以学生为课堂的主体。教师在教学活动期间注重学生的主体地位，将学生的学习积极性与学习潜能充分激发，从而使学生的体育学习能力得到提高。
2.3激发学生的运动兴趣，注置其能力的培养
学校体育是终身体育的基础.运动兴趣和习惯是促进学生白主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新、都应十分关注学生的运动兴趣、只有激发和坚持学生的运动兴趣，才能使学生白觉、积极地进行体育锻炼。学生的能力，不仅包括运动的能力，更包括创新能力、思维能力等各种综合能力。学校体育在培养能力方面的独特功能也为广大教育工作者所认同，并为现代教育实践所证实。对学生能力的培养，不仅是对"现在的人"的重视，更是为"未来的人"做准备。
2.4关注学生的个体差异促进其个性的发展
世界上没有树叶是一模一样的，学生更是如此。体育课堂可以直接观察出学生在身体条件、兴趣爱好、以及运动技能等方面的个人情况，教师就可以结合学生的实际情况来计划学生的学习日标和评价方式，同时提出相应的教学建议。从而使大部分学生都能够完成课题学习目标，并逐渐体会到学习与成功的快乐。现代社会是一个个性弘扬的时代，它为人们的个性发展提供了广阔的空间。教师在体育教学期间想要促进学生个性的发展，可通过对学生体育需要的引导、体育兴趣的培养，促进其智力活动的增强和了解学生的气质特征、积极发掘学生的独立性、独特性、创造性和整体性，使学生的个性能够得到适宜的发展。
结束语：综上所述，现阶段的中国学校体育已经步入一个崭新的时代。其教学更注重健康第一、发展学生个性、以及以人为本的教育思想。同时这是学校体育改革的必然趋势，也是对学校体育提出的基本要求。正确认识在改革中容易产生的一些误区，并建立教师新颖的教学理念，使学校体育步入到能真正促进学生身心和谐发展、健康育人的轨道上来。
参考文献：
[1]扈文起.当前体育教学改革存在的误区及其对策研究[J].学园,2010(5):148.
[2]孙家平.浅谈当前快乐体育教学改革的误区及对策[J].中学时代,2012,000(004):185-185.
[3]周军.当前体育教学改革存在的误区及其对策研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报,2005.