吴昌哲
宁波市海曙区石碶街道栎社小学 315151
摘要：在新课程改革中，比较重视学生适应社会发展的能力，也就是注重培养学生的核心素养，在小学的科学知识教学中，要以学生为主体，利用科学知识来对小学生进行科学素养的有效提升，使得小学生在科学知识学习中，逐渐培养良好的学习兴趣，从生活的角度出发，基于生活理解和生活探讨进行课程的创造，将科学学习融入到生活的方方面面中。
关键词：核心素养；小学科学；生活化
前言：关于小学科学知识生活化教学策略，不仅是将科学知识的学习往新时代的方向发展，更是对小学生的科学素养进行有效培养的重要途径，在传统的小学科学课堂中，更多的是将教材内容进行讲解，也就是理论知识的学习，对于学生来说并不能对其进行理解，也不能对其与生活进行结合，在核心素养视域下，将小学科学知识与生活探究进行结合，提升学生对科学知识的认识，达到教学的质量效果。
一、核心素养视域下的小学科学知识生活化教学现状
关于科学核心素养教育，是在新课改的不断发展中进行的，小学在教育中已经将核心素养作为促进学生发展的重要学科之一。对小学的科学教育来说，基于核心素养视域下，可以有效的对学生的发展提供相关的支持，也可以提高学生学习的积极性，但是由于对其运用的时间较短，对于教师来说其教育方法还是停留在传统的教育教学中。从小学科学知识的教学现状中可以了解到，其首先是对学生的核心素养培养重视的程度不足，科学知识可以说是从生活的方方面面发展来的，而在生活中也处处需要科学知识，所以在小学科学的教学中，要将教材内容与实际生活进行联系，培养学生从生活中发现科学的联系。[1]而在现在的课堂中，教师较为注重教材内容，对于一些知识会让学生进行一定的背诵，并不是在理解的程度上吸收科学知识，导致一些学生产生抵触心理，形成了记忆的机械化。其次还存在教学形式化的问题，在课堂教学中，对于科学知识进行单一的知识讲述，缺乏针对性的实践内容，导致教育的盲目性较高，学生对于理论知识学习存在一定的乏味性，从而导致学生的学习积极性下降。关于教师的专业水平也需要进行一定的提升，在教育教学中围绕着科学知识进行详细的讲解，抓住学生的注意力。
二、核心素养视域下的小学科学知识生活化教学策略
1.将情境带入到教学中
对于小学生来说，对于学习的兴趣会在一定程度上增加学生们的学习积极性以及关注度，教师在备课的过程中，通过对教材内容的分析，将其与生活相关的进行情境的带入，从学生熟知的方向入手，将学生的目光吸引到课堂教学中，让学生真正的参与到课堂教学中，学习科学的相关知识，有效的运用到生活中。
例如，在科教版小学科学《空气能占据空间吗》这一课程中，教师可以在课堂中设置情境实验环节，准备一个塑料瓶及一盆水，小学生将塑料瓶斜着放入水中，可以观察到水会立即进入到塑料瓶子中，如果将瓶口向下倒扣在水中，则发现水就难以进入到瓶子中，对这样的问题向学生进行提问，并给出一定的时间让学生进行思考，也可以学生之间进行探讨，来提高学生们的自主积极性，在学生进行观点表达后，教师对正确的科学知识进行讲解，再通过不同的实验来进行验证，在实验过程中使学生充分的参与到课堂中，调动学生的学习主动性，
2.将生活素材带入到教学中
关于小学科学生活化的教学策略探索，需要对生活理解以及生活探究进行一定的融入，才可以使科学学习融入到生活中。从生活方面入手首先会增加学生的关注力，其次对于学生来说容易接受，教师要采取相应的教育措施，对学生学习科学知识进行一定的引导，来转变学生的学习态度，在实际生活中了解所学的科学知识，逐渐的培养学生对科学探究能力。
例如在科教版小学科学《观察叶》这一可充中，教师可以在备课过程中让学生带不同的叶子进入课堂中，从学生的角度出发，使学生自己诉说所带叶子的特征或者以小组的形式，对叶子进行讲述，在学生讲述完毕后，教师根据学生所讲述的叶子进行多媒体的制作，使其他学生可以直观的对叶子进行了解，使得学生将生活素材带入到教学中，了解其相关的科学知识。
3.将科学知识与生活相结合
在小学阶段的学生，其好奇心理是非常强的，在科学的教学中，可以有效的利用这一特点，选择生活中的现象和教材内容进行有效的结合，对学生进行一定能力及习惯的培养，培养其运用科学知识来解决生活中的相关问题。可以在日常的课堂中，对学生布置生活中的作业，例如在日常生活中，水结冰了，水蒸发了，以及气温的变化等等，都是生活中息息相关的知识，教师在课堂中对学生进行一定的引导，鼓励学生从科学的角度出发，探索其形成的原因等。在课堂教学中，先由学生来进行对其了解的讲述，再由学生提出相关的问题一起探索解答，教师做出相应的评价，评价内容可以是鼓励学生的探索能力，也可以是对正确内容的讲解，使得学生从生活层面探索科学知识以及明白其原理，培养学生探索科学的良好习惯，增加核心素养视域下小学科学知识生活化教学，有效提高学生们的科学学习效果。[2]
4.将趣味游戏带入到教学中
在核心素养视域下，还可以对科学教学策略开展趣味游戏，处于小学阶段的学生来说，更是喜欢游戏化的课堂，可以有效的将学生的目光进行吸引，提高学生们的注意力，改变传统教学中学生注意力不集中的现象。例如在课堂《磁铁能吸引什么》这一内容中，教师可以提前准备磁铁以及不同材质的物品进行实验，使学生进行一定的参与，在学生掌握其相关知识后，开展趣味游戏环节，将学生分为磁铁及不同材质的物品，让学生们之间利用所学的知识进行游戏，也就是学生之间所玩的贴膏药游戏等，充分提升课堂气氛，也在一定程度上增加学生的积极性，寻找生活中可以与磁铁相吸或者相斥的物品，使得科学学习融入到生活的方方面面中。
三、结语
在核心素养视域下，关于小学科学知识生活化教学策略的探究，从现状及所存在的问题进行出发，从生活理解以及生活探究方面进行课程内容的创造，使得科学学习融入到生活的方方面面中，来提升学生的学习兴趣以及积极性，从生活方面感受到学习科学知识的重要性以及必要性，有效提高小学生的科学素养，提高小学科学生活化教学效果。
参考文献：
[1]李莹洁.小学科学教育中实施生活化教学的策略探究[J].考试周刊,2020(A2):3-4.
[2]贾小丽.基于核心素养下小学科学知识生活化教学的实践研究[J].发展,2020(03):94.