韦凤英
广西河池东兰县长江中学 547408
摘要：道德与法治是中考必考的科目之一，随着素质教育的全面推进，学生整体素质的提升成为主要的教学目标，道德与法治教学是提升学生道德观念和思想品质的重要途径。提高初中生道德与法治教学质量是初中教师一直努力的教学目标，本文主要阐述了提升初中道德与法治教学质量的意义以及提升初中道德与法治教学质量的有效策略。
关键词：道德与法治；教学质量；策略
初中道德与法治是高中政治学科的基础，道德与法治教学是提升学生道德和品行的重要途径，对促进初中生健康成长也有重要作用。道德与法治相比于其他学科而言，很容易被忽视，经常被当做偏科来看待，这种教学思想是落后的。随着社会的发展，素质教育逐渐深入人心，新课程改革的主要目标就是培养学生整体素质的发展，因此，作为初中道德与法治教师，要改正教学理念，创新教学模式，重视初中道德与法治教学，提升学生的整体素质，提高道德与法治教学质量，为学生步入高中打下坚固的基础。
一、提升初中道德与法治教学质量的意义
道德与法治是初中阶段重要的学科之一，在素质教育为背景的教育环境下，道德和品质是一个人整体素质的体现，作为初中来说，要有良好的道德观念和高尚的思想品质，而道德观念和思想品质的培养，离不开道德与法治教学，因此，道德与法治教学质量的提升，不仅仅是教学质量的优化，更是培养学生整体素质的最佳途径之一。
二、提升初中道德与法治教学质量的有效策略
1.关注学生成长，拉进师生距离
初三的学生即将面临升学的任务，道德与法治科学是升学的科目之一，在以往的教学中，特别是对于初三学生来说，教师往往是灌溉式教育的形式，以强化知识点为主，以任何方式，让学生记住考试难点和重点，发展成一种死记硬背的教学形式，其效果并不是很理想。虽然初三的学生面临升学的任务，但是灌溉式教育并不能提升初中道德与法治教学质量，相反，某种程度来说会让教学效果适得其反。灌溉式教育也是多年教师的教学“经验”，好多教师认为，对初中低年级学生，可以采取多样化的教学形式，哪怕教学效果不理想，还有补救的余地，但是对于初三学生来说，他们经不起尝试多样化教学的时间检验，因此，对重要知识点的灌溉成了初中道德与法治教学的重要方式。初中生已经形成了自己的个性思维，作为教师，要让他们热爱这门学科，只有兴趣和热爱，才能让学习主动学习，才能从根本上提升道德与法治教学质量，教师的言行举止对学生产生的作用相当大，教师在教学的过程中要关注学生的成长，拉进师生关系，让学生在学习的过程中能感受到教师的关爱，放下教师的身段，尊重学生之间的差异性，从和学生交流，让学生从内心喜欢这门课程，才是提升教学质量的有效办法。
例如，传统的道德与法治课堂都是在教室里进行的，觉得道德与法治教学不像体育教学，可以在室外进行。教师可以创新教学思维，尝试一回室外活动，通过参加活动让学生也能感受道德与法治的意义。室外活动，需要团队的合作和凝聚力，是整体力量的体现，在活动中每个学生都能感受到自己的价值，在活跃的课堂氛围中，学生能真正的融入集体中，参与到课堂的学习之中，在活动中学会了团结互助、尊重他人的品质，道德与法治教学强调道德观念和思想品质的提升，道德观念和思想品质能清晰的在室外活动中体现出来。
教师是学生的引路人，也是让学生产生学习的驱动者，只有正确的教学方法才能提升初中道德与法治教学质量。
2.开创多样教学，增强学习兴趣
以往的教学中，教师一开始便滔滔不绝，到课堂结束都没有讲完课堂内容，一节课下来，学生也听的浑浑噩噩，大脑始终处于一种“休眠”状态，这种教学方式很难提高道德与法治教学质量，因此，教师一定要转变这种教学观念，虽然好多教师担心初三的学生经不起尝试多样化教学手段的检验，然而与其学生在课堂上浑浑噩噩，还不如尝试一下新的教学模式，在课堂上，教师要充分认识到学生在课堂中的主体地位，教师的作用是引导学生学习，而非说教。教师要允许学生在课堂上提出疑问，活跃课堂氛围，也可以让学生互相讨论，激发学生的学习兴趣，这样的教学效果反而会加深学生的记忆，提升教学效果。
例如，在学习《坚持改革开放》时，教师不用按部就班，按照课文中的知识点照本宣科，教师可以改变教学思维，以学生为教学主体，在学习完本节课内容后，在课外搜集书籍和网络资料，让学生在课堂上讨论改革开放的成果和前后变化的差距。改革开放前后人们的生活发生了怎样的变化，当然，课堂上学生也可以向教师提出疑问，也可以反驳教师和同学的观点，教师鼓励学生在课堂上讨论自己的观点，对自己无法解决的问题寻求教师的帮助，这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生在知识的探索中体会到学习真正的快乐。
3.鼓励教学为主，科学评价学生
道德与法治的学习，不仅仅是课本上的内容，而是宏观的素质教育。在平时的教学中，教师习惯性的用对错和成绩的高低来评价学生的优良，其实这种评价方式是非常错误的，学生优良的评价，绝对不是靠成绩或者对错来评判的，在道德与法治教学中，教师要多鼓励学生，初三的学生正处在青春期，因此学生的叛逆心极其强烈，难免会有抗拒心理，这个时候教师做的不是打击和否定学生，而是正确引导和沟通，引导学生正确思考问题，培养学生整体素质的提升，这才是道德与法治教学的本质。
例如，在教学《走向未来的少年》时，教师要正确引导学生如何看待未来，未来是每个学生成长的必然之路，然而未来的道路却因为每个人不同的努力和选择有所不同，对于初三学生来说，即将面临升学的重任，这个阶段，也是每个人迈向未来的重要转折点，未来，是想成为一名受人尊敬的人民教师还是想成为一名伟大的科学家，每个学生心里都有自己的想法，对于一些学生来说，难免会有与社会主流不符的想法，但是教师不能打击学生，要给予学生正确的引导，告诉学生未来前进的大致目标，无论做任何事，都要认真努力，尽自己最大的能力，其效果都不会太差。鼓励学生是道德与法治教学的重要手段之一，道德与法治教学中提升学生道德品质的同时，也是教师再次优化自身道德品质的过程。
总而言之，道德与法治是初中阶段重要的学科之一，教师要在思想和行动中全面改变，以创新的教学模式和新型的教学观念教学，了解学生的心理、尊重学生、发挥学生的主体优势，努力提升道德与法治教学质量，为学生的未来奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨青青.初中道德与法治教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（12）：242.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.