何金如
义乌市第五中学
【摘要】每当提起后进生，普遍认为他们是差生，直接或间接导致后进生心理压力大，精力不放在学习上；他们孤独、失望、挣扎，强装自尊目无老师、同学，成绩连连退步。要扭转局面，教师更需要关心爱护后进生，多给他们一份爱心，少一点责骂，多一份责任，努力寻找学生失去的笑脸；老师只有用“爱”和“勤”努力激发其学习地理的动机和学习地理的必要性，达到百花争艳。老师的职责就是使每一位受教育者合格乃至优秀，所以必须付出艰辛和爱心，做到“爱生如子”。
【关键词】 后进生 心理分析 对策
一、地理后进生的心理分析
每当提起后进生，普遍感觉认为他们是差生，这么差的学生让老师怎么教呢？孺子不可教也！却不知，随着人际关系的发展，经过社会的传播，这些伤人心肺的话早就传入成绩差的学生家长心中。接着的是家长对后进生的压力，父母的出言不慎伤害了子女的自尊心，是大多数后进生认为自己笨、无能，且是少部分学生尤其是男生与父母关系闹僵，背着父母整天在外游闲，甚至与社会上不三不四的人搭上勾。久之，这些学生要么成为包袱越来越重的“乖孩子”，要么成为逍遥自在的毫无约束力的消遣型孩子，极少部分可能诱发成违纪违法的“坏孩子”，这是父母的失望，子女的失望，家庭教育的失误。
要想改善后进生首先从老师自身开始。因为大多数后进生生性聪颖，懂事较早，家庭压力较大，他们更需要关心爱护。假如父母、老师能多给他们一份爱心，少一点责骂；多一份责任，少一点清闲，努力寻找学生失去的笑脸，他们会枯木逢春，百花争艳的。老师的职责就是使每一位受教育者合格乃至优秀，所以必须付出艰辛和爱心，做到“爱生如子”。
二、地理后进生的激励机制及对策
（一）情感渗透，养成“我要学地理”
教学的目的就是采用各种手段让所教知识被学生接受、提高。要让每位后进生接受，就得以生为友，课堂上是师生，课后是朋友。缩短师生距离，打成一片，信任学生、尊重和保护学生。达到老师能“爱生如子”，学生能“尊师如父”的情景相融境界，撞击后进生希望的火花。俗话说得好：“教贵真情”。只有建立良好的师生情感，融洽课堂氛围，沟通后进生内心世界，对成绩过于差的学生不采用强制、驱赶手段，相反能对他们拨正航向、逢山开路、遇水搭桥，多表扬少指责，微妙的表扬一旦荡起波澜，就能迁移为学习动力和主动性。实践证明，“皮格马利效应”给了我成功的尝试。曾有一位女同学，整天闷闷不乐，成绩不超50分，可谓全年级倒数第一。细心交谈后使她说出了原委：父母天天吵嘴闹离婚，姐弟俩无法安心学习，还说父母离后双方都要弟不要她。她能对当时不是班主任的老师吐真情，说明她信任老师，于是我抓住机会关注她，安慰她道：“只要你能拿出优异的成绩，让自己成为父母的荣耀，那时叫他们离婚都舍不得，还敢说要弟不要你；相反，成绩每况愈下，老师时常要你回家叫父母到校做工作，试想：父母原本紧张的关系岂不等于雪上加霜，而优异的成绩和获奖证书却能使父母紧张的关系融化，成为父母的久旱甘霖、雪中送炭。当务之急就是把学科成绩考好，稳定情绪，顺利进入高考”。一席话，果真灵验，最后这位女生在高考中取得了不错的成绩，让父母重归于好，合家欢喜。的确，爱学的情感渗透，师生双方受益，作为地理老师应充分利用好这一“激素”。
（二）培养地理兴趣，持久“我乐学地理”
首先，培养地理兴趣得从老师开始。教师要有兴趣乐于教，教得有乐趣才能学得有乐趣。此乃“教学相长”。假如上课老师独占课堂，不调动积极性，语言干瘪、平淡无味；组织开端偏离课题，深奥难懂、天花乱坠；只讲不练、只练不讲，教师无书无图、不备课或搞第二职业等。无法使后进生打心底对老师佩服，一见老师上台就厌烦，民意测验结果是：“我最不爱听的课是某某老师的课”。这样下去，优等生也开始不信任老师，成绩差的后进生趁机大开小差。所以娴熟的专业知识、流畅的语言表达，灵活多变的教学艺术，学生才会对我们地理老师感兴趣，继而对你的课感兴趣而爱学地理、乐学地理。
其次，课堂教学因材施教、因人施教。
易懂的知识点，不要强迫后进生记笔记，不要把记笔记作为维持后进生课堂纪律的手段。给后进生一点思维的余地，充实他们头脑、品味听课的滋味；留几分钟给学生思考。不但培养爱动脑筋，活跃思考、对问题有独立的见解；还可变依赖、被动为主动，自己总结知识、温故知新、举一反三，且使不懂之处及时得到解决。曾对一个班不强记笔记，但要求自己写出本节课的知识要点，对另外一个班定为强做笔记班，进行试验对比。结果发现：不强做笔记的班最后三位后进生回忆知识要点较正确，而强做笔记的班最后三位后进生却无从下手。说明了只要主动的手过一遍才能胜过被动的手过百遍。况且这些后进生潜在能力强，在课堂上因人而异地叫他们“露几手”，他们有一种超越优等生的自豪感，一种胜利者的喜悦，在他们往后的学习中他们会越发努力。
难懂的知识点，要帮助其消化，就得联系实际生活、生产，采用灵活多变的教学法。让他们知道“难”并不可怕，心灵的恐惧才是最可怕的。教师用灵活的教学方法，巧设悬念趣打比方，选用奇妙典故，分散难点，激发学生兴趣和思维，就可以荡起求知的涟漪。同时，课外活动要丰富多彩，课前复习、课后辅导、选修课、兴趣活动、参与竞争、撰写活动心得等无一不是分散难点而“乐学”地理的好手段。
特色课的建立。特色课可以谈古论今，海阔天空，有趣味横生、陶冶情操、减轻课堂紧张的享受。在尝试时力求做到：尽量动员性格内向的女生和部分好静精力不集中的学生参加，采用有趣、用奇，既逗又夸方式激活少年的“活力因子”；特色课尽量一节课一个主题，当堂收尾，以好奇感吸引下节课的到来；内容以知识拓展为主题，多开展同学演讲，自由选择课堂知识、趣味故事等。别具一格的特色课，生动活泼，富有知识性、思想性、趣味性和艺术性，唤醒了沉睡的心，会让学生们听得出神。这种课，稳住了每位后进生的求知热情和学习地理的乐趣；提高了后进生心理素质，增加了责任感和义务感。
兴趣活动的开展。让学生走出校门进行社会调查、参与竞争，引导学生多观察、多动手，多探索实践，都可以深化第一课堂。经常开展地理兴趣小组活动，广泛宣传已学知识，注意地理知识本身的趣味性、知识性、阶段性。兴趣活动结束后，动员学生调查和整理各方面的资料，并选择构思，要求段落清晰，论点明确，论据充分，语言流畅。最后总结评比，进一步送金华联评，实行过程尽量让后进生参加，令他们认识到自己不笨，定能学好文化课。多年来，有不少后进生得此殊荣。这种教学有以下收获：理论和实际相结合，是教育能够为建设服务，尤其乡土建设服务，后进生是主力军；课内外结合，以其独特性、实践性弥补课堂的常规化及单调性；面向素质教育，全面发展，纠正了高分优生、低分即差生的歧视差生现象，广泛调动后进生的学习主动性。
以上是笔者作为地理教师对后进生作出的一点粗浅尝试，但只要教师乐教，注重课内外的趣、奇、感、勤教学，因人、因课、因时、因班而宜，打动学生心扉，后进生自然乐学地理；乐学地理后的学生只有眼、手、心、脑并举，开发智力和非智力因素，大胆实践，没有攻不破的垒，搬不走的山。让我们坚信：后进生是一块很好的璞玉，假以时日，他们一定会成才。