王素霞
山东省淄博市张店高新区 255000
摘要：在小学教学中，要想提高学生的身心素质，小学班主任发挥着极为重要的作用，不论是他们自身的知识水平还是工作能力，都影响着学生的学习和发展。不过因为受到班主任自身及外界因素的影响，使得班主任工作无法高效的开展，也不能将教学的发展需求进行满足。随着新课改政策的落实，班主任需在培养学生核心素养的视角下，对自身工作进行完善和创新。基于此，本文围绕学生发展核心素养视角下小学班主任工作的挑战、问题及对策进行了分析和探讨。
关键词：核心素养；班主任工作；问题；对策
引言：随着我国教育的不断改革，新课改标准将“学生发展核心素养”定位成可以满足自身发展及社会发展需求的关键能力及品格。如今，学生发展核心素养这一概念已在小学教学中得到了全面的应用，不同学段的班主任在开展工作的过程中，也可结合学生的年纪特点提出相关要求。小学阶段是学生形成能力及意识的关键时期，而班主任工作的开展对他们核心素养的形成及发展也有着极为重要的影响。
一、学生发展核心素养视角下，小学班主任工作面临的挑战
核心素养并不同于“知识”，教师无法向学生单向灌输，在开展教学的过程中，学生需自主获取知识信息，再通过内化形成自身的思维模式及习惯。如今，通过不断的研究及拓展，学生发展核心素养已成为一套完整的理论体系，其中包括三个方面、六大素养等。在学生发展核心素养视角下，将六大要素紧密联系并相互补充，教师也需在和谐、民主的教学情境中进行实践。所以班主任肩负着为学生营造良好学习情境的重任，他们的职责及所面临的挑战要比其他科目教师重上很多。在日常工作的过程中，班主任需将自身的核心素养进行提升，毕竟要想分学生一杯水，他们自身就要先有一桶水，至于“水桶”，班主任也要保证没有短板，这样整体水平才能得到保证。对于班主任而言，他们具备的核心素养并不是进行知识及技能的叠加，也不是强制接受知识及品格，而是自动诉求并具备育人的智慧。而且在教学期间，班主任需对自身的角色进行合理定位，通过转变任课教师的协助者身份，班主任也可担任科任教师的统筹者以及学校和家长的联系人，这样家校协作工作也可顺利的开展，在教学的过程中也能为学生营造良好的学习氛围。不仅如此，随着“互联网+”时代的到来，自媒体在我国各个行业领域也得到了应用，这也致使班主任工作更加透明。互联网及自媒体好比一把“双刃剑”，其虽然可促进家长与班主任的联系，但随之也会加大班主任的工作压力，再加上受形势所迫，一些班主任不得不担任“群主”这一角色。随着教育的不断革新，对学生核心素养的培养已成为班主任的重要工作之一，然而因为班主任的工作能力参差不齐，这也使得其中出现了很多问题，身为学生的班主任，他们需对自身职责进行重新认识，通过反省自身不足并改正，其也能将学生学习及社会发展的需求进行满足[1]。
二、小学班主任在开展工作期间存在的问题
在学生发展核心素养的视角下，最为明显的问题便是班主任的教育信念不足。信念是人们开展工作的原则及动力。当下很多班主任因为受应试教育的影响，他们将学生成绩视为工作原则，并根据这一原则对学生的学习及表现进行衡量，他们将自身的时间和精力都放在了监督学生学习文化课上，甚至还会苛责学生，正因如此，学生会对他们产生抵触，对知识的学习也会丧失兴趣。此外，很多教师在刚担任班主任时极具信心，但随着工作压力的不断增大，他们也无法坚守初心，最初的教育信念也随之弱化。
而且对于专业知识，很多班主任都存在误解，在开展工作的过程中，他们只是注重对任教学科知识的学习，至于心理学以及管理学等学科他们并没有进行重视，甚至还存在得过且过的心理，然而心理学及管理学等学科对学生核心素养的培养是极为关键的，这些知识的缺失也使得他们无法对学生的核心素养进行有效的培养。最后，班主任的思想水平也需提升。对于学生德育工作而言，班主任工作是其基础，他们工作的开展对学生具有极大的示范价值，通过言传身教班主任可为学生树立良好的榜样。然而人无完人，在开展工作的过程中班主任也会受到很多因素的影响，进而难以明辨是非及约束自身，这些问题的存在对于学生的学习及发展也会产生不利的影响。而且大多数班主任对学生的理解都较为死板，他们并没有运用动态眼光去了解和观察学生。对于每个学生而言，他们都是学习及成长的个体，班主任不能以自身成人的角度去衡量及管理他们，同时也不能忽略学生在教学中的主体地位，以及他们自身存在的差异[2]。
三、学生发展核心素养视角下，小学班主任工作效能提升的有效对策
在核心素养背景下，班主任需对管理工作进行不断的创新，通过改变工作模式，再通过多角度切入教学，其也可促进学生能力及素质的全面发展。所以在开展工作的过程中，班主任需对自身进行完善。首先，他们需将传统的教学观念进行转变，并以此形成教学信念。班主任的教学及管理工作在很大程度上会受到他们自身思想的影响，他们只有认识到自身在教育工作中具备的价值，才能清楚明白自身的职责，进而可发挥价值及作用带领学生更好的学习及成长。其次，随着教学及管理工作的不断开展，班主任还需寻找适合自己的发展道路。针对班主任的专业化发展，可将其分为外部及内部两部分，所谓外部即是通过参与各种培训活动，以及学校邀请专家为班主任点拨，进而将他们的工作思路拓宽。内部指的则是借助学校这一平台，通过为班主任订阅理论期刊进而让他们掌握工作的方法及理念，通过这种方式，班主任的理论素养及综合能力也能得到提高。再者，在教学的过程中，他们需对学生的求知欲望进行激发，这样也可实现对学生思维能力的培养。对于传统的小学教学而言，班主任是教学主体，学生只能被动的学习，受此影响，学生学习的兴趣及积极性无法得到带动，而这对班主任教学及管理工作的开展也是极为不利的。随着教学的不断改革，素质教育得到了盛行，在此背景下，班主任也要激发学生的求知欲望，进而对他们的思维能力进行培养。结合教学问题，学生可产生探索知识的兴趣，班主任再以此切入对他们的思维能力进行引导，学生在教学中的主体地位也可得到体现。所以在日常工作及教学的过程中，班主任需对自身的教学模式进行改进和创新，通过采用趣味、有效的方法开展工作，学生的学习质量及效果也会得到提高。最后，班主任还要进行教学及工作的反思及总结，这样也可促进学生的全面发展，他们自身的工作模式也可得到创新。要想实现对学生核心素养能力的全面培养，班主任需要不断反思教学，通过不断改进及完善，教学工作的质量和效率才能得到改善[3]。
结束语：
总而言之，由于小学生的年纪较小，他们的认知能力及学习水平有限，所以在开展工作的过程中难免会增加班主任的工作压力及工作量。不仅如此，班主任的教学及工作对学生核心素养的发展有着极大的影响。所以为了更好的迎接挑战，班主任需将工作中存在的问题进行解决，之后再系统、有序的进行工作，也可为学生营造一个良好的学习及生活环境，通过这一过程，班主任也可不断完善自身并进行更好的发展。
参考文献：
[1]梁艳昕.学生发展核心素养视角下小学班主任工作的挑战、问题与对策[J].教书育人（教师新概念）,2019,(2):76.
[2]褚月姣.关注小学生核心素养,提升课程改革品质——小学班主任工作经验浅谈[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(10):55.
[3]欧璇.关注小学生核心素养,提升课程改革品质——小学班主任工作经验浅谈[J].新课程·上旬,2016,(12):488-489.