蔡艳1 胡智清1 熊建武2 刘少华1 汪哲能1
（1.湖南衡阳 湖南财经工业职业技术学院 421002;2.湖南长沙 湖南工业职业技术学院 410208）
摘要：湖南省拥有众多高水平的职业院校作为人才支持的后盾，在湖南省电工电器制造业转型升级、构建现代化生产模式的过程中，“芙蓉工匠”成为最能契合相关企业需求的高品质职业技术人才。本文主要介绍了依托湖南电工电器制造业“芙蓉工匠”背景的高职校企“双元”人才培养模式内涵，并提出校企“双元”培养“芙蓉工匠”的策略。
关键词：湖南；电工电器制造业；“芙蓉工匠”；校企“双元”
电工电器制造业是湖南省的优势和支柱产业，打造工业强省、创新走出一条新型、具有高技术含量、高水平的产业之路，就需要更高品质的相关技术人才。近几年，基于省内历史文化、人文涵养、楚怡职业精神、职教特色所提出的“芙蓉工匠”理念不断深化应用，并推动着电工电器制造业校企“双元”培养模式的进一步完善。
一、湖南电工电器制造业“芙蓉工匠”校企“双元”培养模式
湖南财经工业职业技术学院电工电器类专业开设多年，历年来承担着为特变电工、南岳电控等企业输送人才的任务，为了更加适应时代的新发展、新要求，正在根据省内电工电器制造业“芙蓉工匠”的特点来改革人才培养模式，深化学校与企业之间的交流合作，落实细节，构建完善的“双元”培养模式，以真正发挥出企业在职业院校电工电器人才培养中作用，契合区域产业转型升级需求，发挥地方龙头产业带动优势，形成特色长效人才培养机制，同时增强企业社会责任感，让企业获得更多高品质技术人才。
二、湖南电工电器制造业“芙蓉工匠”校企“双元”培养途径
（一）基于龙头企业，打造专业龙头学科
为了发挥电工电器制造业“芙蓉工匠”型人才的培养优势，高职院校应对市场进行相应的调研，了解省内优势产业，从而“借力打力”，打造本校优势学科。湖南财经工业职业技术学院已经与衡阳特变电工形成深度合作，衡阳特变电工是湖南省业内龙头企业，全国的核心骨干企业，企业设址恰在衡阳，学院依托该企业可打造专业龙头学科。衡阳特变电工内部有着全国突出的优势技术，在国际上也形成了深度的交流合作，企业有着五十多年的发展历史，培养了诸多业内专业、技术工程师，与该企业形成合作培养电工电器制造业人才可以说是搭上了一列“快车”，学生可以直接接触到国内高水准的技术和企业工作模式，开拓眼界、提高自身职业竞争力。
（二）基于项目教学，细化校企合作方案
在推动校企“双元”深入发展的过程中，学校应作为牵头和组织单位发挥出合作引导作用，毕竟高职院校是专业的育人基地，而企业虽然具有技术、人才、资金、项目等诸多优势，在人才教育方面并不十分专业，因此，学校可根据校内学科建设、学生情况来细化校企合作方案，既考虑到学生未来发展，又考虑到企业的相关需求，来制定出科学合理的、利于三方的人才培养及就业输送机制。同时，学校可与企业达成项目教学合作协议，每年为该专业的学生提供一个可参与学习的项目，并为学生提供切实有效的技术和流程指导。
（三）落实基地实训，构建技能大师机制
校企“双元”合作还应加快落实基地实训，由企业协助提供实训场所，比如在高职一年级时带领学生参观企业，了解各个岗位设置以及企业内部的工作流程、管理模式，让机电一体化、电气自动化专业学生更加明确自己的未来发展方向，到了高职二年级时学生可直接到企业进行在岗实习。高职院校还可构建技能大师培养机制，让学生树立“技能大师”的目标，并与企业共同设定“技能大师”的培养方案和考核要求。
（四）落实人才定位，开设“芙蓉工匠”试点班
“芙蓉工匠” 是对新时代工匠型人才精神品质的细化，是湖南职业院校培养的人才新“品牌”，具有“湖湘特质”，能发挥敢闯敢拼实干的精神。基于此，构建电工电器制造业校企“双元”培养机制时必须要先把握“芙蓉工匠”的深层次理念内涵，将“芙蓉工匠”印刻到学生的脑中，从而落实人才定位，改进教育体系，目前已经与特变电工深化合作继续开设相关专业的“芙蓉工匠”试点班，试点班的学生是学生自主申请，学校和企业共同选拔，合作企业需要对试点班的学生“负责”，提供更多的教育支持，而且要为最终考核通过的学生提供相应的技术岗位。
（五）开展技术创新，组建技能参赛队伍
以衡阳特变电工为例，其企业本身就十分注重产品和技术创新，如果高职院校培养的学生具有这方面的天赋以及能力的话，企业也愿意为其提供更好的岗位和更优厚的待遇，并着重对其进行培养。因此，基于企业对“芙蓉工匠”具有创新精神的人才需求来看，高职院校在校企“双元”培养中也应注重开展技术创新方面的合作机制，一方面邀请企业为学生进行创新教育及引导，另一方面，鼓励学生自己积极探索、研究，提出技术创新方案，再由教师选拔具有可行性的方案来组建创新技术小组，带领小组参加湖南省及全国性的技能竞赛、创新创业大赛，争获荣誉，提高学生竞争力。
三、总结
综上所述，湖南电工电器制造业的转型升级实际上为湖南省高职院校相关人才培养提供了更多的机遇，其可以与更高水平的企业合作，企业也更加认识到自身“芙蓉工匠”的需求，更乐于加入高职人才培养协助工作中，从而优先获取高品质人才。
参考文献：
[1]严世成.“现代学徒制+工匠精神”提升高职教育人才培养质量[J]. 山东化工.2020(19):35-36
[2]石搏.“工匠精神”视域下高职人才培养机制的创新[J]. 清远职业技术学院学报.2020(04):125-126
基金项目：（1）湖南省“十三五”教育科学研究基地《湖南职业教育“芙蓉工匠”培养研究基地》；（2）湖南省“十三五”教育科学规划课题《基于现代学徒制的“芙蓉工匠”培养研究：以电工电器行业为例》；（3）湖南省“十三五”教育科学规划课题《基于工匠培养的“学训研创”一体化培养体系探索与实践》。
作者简介1：蔡艳（1968-），女，汉族，湖南省益阳市人，湖南财经工业职业技术学院，大学本科，副教授，主要从事机械设计制造、职业教育研究。
作者简介2：胡智清（1969-），男，汉族，湖南省常宁市人，湖南财经工业职业技术学院，硕士研究生，教授，主要从事机械设计制造、职业教育研究。
作者简介3：熊建武（1964-），男，汉族，湖南省安化县人，湖南工业职业技术学院，硕士研究生，教授、高级工程师，主要从事机械设计制造、职业教育研究。
作者简介4：刘少华（1967-），男，汉族，湖南省常宁市人，湖南财经工业职业技术学院，高级实验师，大学本科，从事机械设计与制造专业教学及相关理论研究。
作者简介5：汪哲能（1971-），男，汉族，湖南省衡阳市人，湖南财经工业职业技术学院，硕士研究生，教授，主要从事机械设计制造、职业教育研究。