吴笑蕾
陕西省西安市 蓝田县城关中学 710500
【摘要】微博的出现推动着微时代的到来，微课也以其短小精悍、目的明确而著称。微课又给学生直观地视觉冲击，为此，本文将分析如何在高中英语教学中有效使用微课，来提高学生的英语学习效率。
【关键字】高中英语 有效 微课 学习效率
微课起源于国外，目前大家普遍接受的主要有两个：一个是美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的60 秒课程( 60-Second Course)（McGrew，1993)； 另一个是英国纳皮尔大学T. P. Kee 提出的一分钟演讲( The One Minute Lecture，简称OML ) ( Kee，1995 )。在我国自2010年起，教育界也开始对微课进行探索、研究和实践。那么如何在高中英语教学中有效利用微课来提高学生的英语学习效率，将是本文要分析的主要内容。
一、制作专题微课、克服微课零散化。
目前国内的微课主要用于参加各类比赛，这样的微课就比较零散。而且大多数制作者都是根据自己的特长，并以获奖为主要目的去制作微课。为了让微课更好地服务于英语教学，专题微课势在必行。普通高中英语课程标准将英语教学分为听、说、读、看、写，那么微课也可以这些方面着手。
听力在高考英语成绩中占20%，在两个小时的英语考试中英语听力大约占用了半个小时，而我们平常的上课时间只有四十五分钟，而听力又需要天天练。如此看来，利用微课的形式训练听力是最合适的了。教师可以从VOA、BBC、CNN等英文节目中选取或者截取对话、独白、新闻等模式来对学生进行听力训练。每天进行四五分钟的听力微课还可以活跃课堂气氛，又不会给学生造成过重的学业负担，让学生在轻松的氛围中练习听力，也使得天天练成为可能。
让学生开口说英语一直都是让教师头疼并且难以有效执行的问题。因为英语不是我们的母语，我们也缺乏说英语的环境，即使教师在课堂上全英式教学，也有意识地组织相关活动让学生来说英语、用英语，但是效果甚微。这时候微课就可以解决这个难题了。教师可以让学生给英文电影中的片段来配音，反复练习后，选择优秀配音并录制成微课，再把录制好的微课给所有学生播放，来激励学生练习口语，同时也增强了学生的信心和学习英语的积极性。
“读”不光要读英语课本中的文章，更要进行大量的课外阅读，而我们很多学生缺乏原汁原味的英语阅读材料。那么教师可以有针对性地选取一些文学作品或者时事要闻来扩充学生知识面。比如在讲必修一的第一单元阅读文章Anne’s Best Friend时，教师就可以选取文学作品—— The Dairy of a Yong Girl里面的部分内容或者是电影《安妮日记》的片段，根据讲课的需要随时切入，从而使得学生对二战期间安妮的故事了解得更加透彻。微课不仅可以扩大学生知识面，还能帮助学生理清思路。例如很多学生反应必修五的第二单元 Puzzles in Geography和选修六的第一单元A Short History of Western Painting很难理解。因为这两篇文章都是关于西方历史文化的，所以比较晦涩难懂。如果教师可以借用微课，把英国国家的形成和西方绘画简史录制出来，那么学生就可以一目了然明白文章意思。
“看”可以说是贯穿微课始终。微课中长出现的图形、动画、影片、视频等就为学生提供了“看”的素材。图表中的信息、动画的意义都让学生更加直观地去体验、应用英语。
写作是学生们最容易失分的题型，可是一旦会写了，也是最容易得分的项目，可谓败也写作，成也写作。倘若教师能借用微课来进行微写作的练习，那么写作是很容易提高的。每天十分钟左右的微写作可以是几个句子，也可以是一篇文章的续写、改写或者摘要。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。日积月累，学生的写作水平定会有所提升。
二、制作系列微课，拒绝知识碎片化。
要让微课更好地服务于英语课堂教学，我们就要让微课成体系。
教师可以根据英语课本内容来制作相应微课，比如课前导入、课后总结、语法知识、词汇辨析等。比如在讲必修一第一单元friendship时，教师可以将古今中外有关友谊的故事和习语制作成微课来导入话题。在语法知识方面，教师可以制作成系列微课，从而让学生更清楚语法的用法。比如必修四设计到v-ing的用法，而必修五讲了过去分词的用法，教师如果将这两大块内容录制成微课，就可以在讲过去分词时把 v-ing用法给学生播放，这样突破时间的限制，可以让学生把这两部分内容联系起来，也更容易区分它们之间的异同。词汇辨析的微课更是可以解决学生的燃眉之急。比如很多学生不明白contain和include的区别，那么教师可以借用微课给学生展示出一个小故事来区分这两个单词：中秋节前夕小，明去超市买了红豆馅的月饼、水果和蔬菜。也就是说小明买的东西包含(include) 这三种东西；而月饼含有（contain）红豆、水、面粉、油等。这样的微课给学生以动画感并进行感官的刺激，那么学生就很容易明白这两个单词的区别了。如果教师把这样难以区别的词做成系列微课，这对学生和老师都非常有帮助。
除此之外，还可以根据高考模式把微课分为微听力、微阅读、微完型填空、微语法填空、微写作等。这样以来我们的微课就形成了一个知识库，教师可以根据学生的需求随时随地提取。同时图形、表格、动画、视频等这种多模态的学习使得学生更加直观地体验了语言技能。教师可以给学生进行分类的专题训练也可以进行整合式的训练，真正做到因材施教。
三、课堂、课后相结合，凸显学生主体作用。
普通高中英语课程标准在语言技能部分要求教师要注意课内与课外训练相结合。微课的内容短而精，应用时方便、快捷，这就为学生扩宽学习渠道，提升英语课堂上的学习效果。同时，微课资源的运用将打破教学活动的时间和空间的限制，学生可以根据自身需要，随时随地观看微课视频来完善自己的学习。这一信息辅助手段的运用能够促进教学活动走出课堂，使得教学内容得以更宽、更广地拓展。微课的运用使得教师将自身教学精华以微视频形式展现给学生，学生通过观看、思考、合作讨论等形式完成相关课堂教学任务，能够极大地提高学生学习的主动性和积极性，体现了英语课堂真正以学生为主体的教育理念。
教师在课堂上播放的微课重在培养学生学习英语的兴趣、为学生提供方法、训练学生的思维；同时教师还可以录制课外的微课来开阔学生视野、增强学生学习兴趣来促进自主学习并养成良好的学习习惯。让学生真正成为学习的主人。
四、师生参与，共同提高。
首先，微课的应用可以提升教师信息技术素养。微课在教育教学中运用的的诸多优点不可替代。因此教师要适应信息化时代，掌握多种有关微课的信息技术手段，提升自身信息技术素养，使信息技术能够更好地辅助英语课堂教学，真正实现微课在英语课堂教学中的应用价值。
其次，微课的应用可以促进教师成长。微课为教师提供了多种选择空间，让教师将更多的时间和精力投入到教学内容中，能够更专、更深入地挖掘教学素材，合理、有效地丰富教学内容，从而提升教学效果。
第三，培养学生自主学习能力。除了教师自己录制微课，我们还可以鼓励学生将自己所学内容进行整理和归纳来录制自己的微课并在全班甚至全年级播放。一则让学生养成自我归纳总结的良好学习习惯，还可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以提高学习效率。
第四，为学生提供小组合作的机会。教师在课堂上可以组织学生进行小组合作，但是课后的合作学习能否顺利进展，教师却难以检测。如果让学生们在课后以小组为单位来录制微课就可以调动大家的积极性。因为录制微课需要多种技能，比如资源的搜索、信息技术的应用等。这样以来就培养了学生合作学习的能力，并且使得他们养成分享学习资源和学习经验的良好习惯，从而主动开展课外学习。
在信息化飞速发展的今天，微课既是时代的产物，也是一门新的教学手段，这种技能在新媒体时代日趋重要。我们只有在实践中不断探索，才能让微课更好地应用于高中英语教学，让我们的英语教学锦上添花。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2017年版）. 人民教育出版社. 2018,1.
2. 单卫平, 微课实录丛书高中英语卷, 宁波出版社. 2018. 12.