汤吉妮
浙江省绍兴市柯桥区华舍中学 浙江 绍兴312000
摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中教学领域也自然不会例外，以多媒体的使用最为突出。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，立足于英语课堂的设计，从多媒体应用的角度出发，分析多媒体在初中英语教学中应用的意义，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加生动灵活的现代化课堂，取得理想的教学效果。
关键词：多媒体；初中英语；应用价值；应用方法
引言：
从新课程标准的相关要求来看，教师应当充分利用现代化的教学手段，整合多种课堂资源，拓展学生的思维和视野，让学生养成良好的行为习惯，掌握正确的学习方法，提高英语的学习质量。在这一条件的引导下，教师应当尽可能通过计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，满足学生个性化学习的基本需要，或者是合理的利用广播电视和英语报刊，让学生能够养成自主学习的良好习惯。在这其中，多媒体作为支撑教师开展信息化教学的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲。
一、分析多媒体在初中英语课堂教学中应用的价值
首先，多媒体的应用能够有效激发出学生的兴趣和积极性。在过去，英语课堂都受到传统应试模式的束缚和限制，教师通常采用一问一答的形式先引导学生复习，然后讲解新的内容，久而久之学生也会产生极大的审美疲劳，他们也会丧失学习的兴趣与积极性。再加上，初中的学生已经进入青春期，他们的情绪波动是更加明显的，在生理和心理上的变化都十分突出，好奇心会变得更加旺盛，而且模仿能力会有所提升，兴趣十分广泛。在这里，初中生的记忆是以形象式的记忆为主，多媒体课件能够把抽象的知识转化为具象性的内容，通过视听结合，声像并茂等多种表现形式，激发出学生的好奇心，给学生带来更加充实的感官体验。
其次，教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设多样化的学习情境，可以把一些抽象难懂的内容转化为动画，根据学生的学习需求把时间延长，再配上相应的背景音乐，让学生有更多身临其境之感，调动学生的五官，激发学生的思维，提高学生的知识运用能力与理解能力。而学生也会在探索的过程中拓展视野和想象力。并且，初中英语课堂的时间是相对有限的，教师可以利用多媒体技术储存更加细致的教学资源，在课堂上实现分层教学，节省不必要的步骤和时间，能够满足教师因材施教的基本需要，为分层教学奠定了坚实的技术基础，实现教师和学生的最优化。
二、分析多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用方法
（一）单词学习中的应用
初中生作为初次接触系统英语的主体，他们在探索的过程中会遇到来自单词的挑战，这里的挑战包括发音和拼写，两个主要内容，许多学生因为单词记忆不准确，也导致了成绩大幅度下滑，最终产生抵触心理和抗拒心理。这也就意味着，单词量的积累是支撑学习的重要养分，在学习单词的时候，教师应当利用多媒体显示出来，设置标准的读音，让学生模仿并跟读，然后再展示出数字动画，帮助学生强化记忆，加深印象。
从人脑的遗忘规律中可以看出，语言的学习必须要通过反复的记忆才能够完成，教师也要引导学生巩固所学知识，设计出储蓄罐的环节，让多媒体自动显示过去所接触的单词内容，学生作出回答[1]。
（二）语法学习中的应用
在过去，教师通常会在语法学习的过程中先给予学生示范，然后再让学生用表格里所给的提示单词进行替换练习，这种机械性的训练具有十分明显的枯燥性，不能真正激发出学生的兴趣，而学生在练习的过程中也只是盲目的模仿，并不能形成深刻且清晰的印象。这也就足以说明机械化的操练并不能真正调动学生的思维，反而会限制学生的意识和想象力。对此，教师就可以充分利用多媒体技术，为学生创造更加生动活泼的课堂氛围，例如，在学习could和should的用法的时候，教师就可以为学生设计出牙痛的情景，在多媒体上播放出两个孩子谈论牙痛的画面，并提出一系列的问题：What should I do？What could I do？What's wrong with him？等等，让学生从语境中分析这两个词语用法的区别。又比如，在学习与现在完成时有关内容的时候，教师就可以先为学生在屏幕上播放出女生放风筝的动图，然后再提出问题，引导学生解释：What is the girl doing？Have you ever flew a kite？等等，当学生作出回答之后，教师在使用其他的替换词组进行操练，在展示出动图的画面，让学生首先分析动词的过去式和过去分词，反复朗读，加深印象。而且，在展示完毕之后，教师也需要补充一些课外的练习，让学生根据自己的实际情况进行选择并回答。在这种生动氛围的引导下，教师可以充分调动学生的积极性和兴趣，而且还可以让学生知识的吸收度变得更高[2]。
（三）在对话和文章学习中的应用
在过去，对话教学大多都是以学生的聆听为主，他们的状态始终较为被动，而且接触的内容也具有机械性的特点，并不能真正调动起学生的思维。但在多媒体技术的引导下，教师可以把听和说结合到一起，让学生掌握学习的主动权与话语权。在这其中，阅读是单元教学的核心所在，也是引导学生语言能力发展的指明灯，涉及到许多层面的知识，如果教师只是用一言堂的形式去压迫思想，必然会堵塞学生大胆实践的能力。所以，教师需要用多媒体来进行课文教学，把原有的抽象知识转化为具象性的内容，把课文内容制作成动画，或者是展示出卡通模拟情景，设计实际录制视频，把沉默的文字活灵活现的演示出来，或者是改编成短剧以及片段，在尊重知识结构的基础上，为学生创造更加真实的学习环境，让学生有更多的熟悉感和亲近感。教师可以把课本中的人物名字换成学生自己的人名。
三、结束语
总的来说，持续性推动多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用是合理且必要的举动，这是调节课堂教学结构的应有之策，也是激发学生主观能动性的有效措施。本文通过单词的学习和巩固，语法的练习，文章的探讨，这三个角度，论述了多媒体技术的应用方法，充分结合了初中英语教学的相关内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要把握好多媒体使用的尺度，避免把英语课变成多媒体课件展示课。
参考文献：
[1]祁德芹. 浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用[J]. 小品文选刊:下, 2020(1):0158-0158.
[2]徐丹. 浅谈多媒体在初中英语教学中的运用[J]. 明日, 2019(15):0155-0155.